核心素養視域下借力智能終端的高中物理教學研究

肖詩忠

摘 ?要：核心素養是當前教育領域頗為流行的一個教育名詞，備受廣大基層教育工作者的關注與重視。本文立足高中物理教學實踐，首先對核心素養、物理核心素養及其智能終端的概念進行界定，接下來對借力智能終端開展高中物理教學的必要性進行分析，最后對借力智能終端開展高中物理教學的價值進行闡述與探討，旨在借助智能終端更加有效地開展高中物理教學工作進而更好地培養與發展學生的物理核心素養。

關鍵詞：高中物理;核心素養;智能終端;必要性

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0115-02

【Abstract】Core literacy is a popular educational term in the current education field，which has attracted the attention and attention of the majority of grassroots educators. Based on the practice of high school physics teaching，this article first defines the concepts of core literacy，physics core literacy and its smart terminal，and then analyzes the necessity of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，and finally explain and discuss the value of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，aims to use smart terminals to more effectively carry out senior high school physics teaching work and to better cultivate and develop students' core physics literacy.

【Keywords】Senior high school physics;Core literacy;Intelligent terminal;Necessity

物理是高中階段學生學習的一門主要課程，對于實現學生的全面發展發揮著至關重要的作用。正因為如此，基層高中物理教師紛紛探討優化本學科教學效益及其質量的方式方法，各種先進的教學手段及其形式應運而生。身為一名高中物理教師，我在自身的教育實踐中也積極探索了能優化物理學科教學質量的教學新模式。這其中，借力智能終端所開展的高中物理教學活動取得了非常不錯的效果。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗針對核心素養視域下智能終端在高中物理教學中的恰當運用發表個人認識與看法。望能起到些許拋磚引玉之效，推動更多的高中物理教師認識到不局限于已有的教育方法，而是積極創新教育教學途徑對于組織高中物理教學活動、提升高中物理學科教學效益進而培養學生物理核心素養的有效價值。

1.相關概念界定

首先對核心素養、物理核心素養及智能終端等概念進行界定，這是本篇文章開展研究的重要理論基礎。

（1）核心素養與物理核心素養

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面入手詳細制定了18個基本核心素養要點，相互之間有機聯系，共同構成了促進學生“全面發展成人”的培養目標新體系。

在核心素養的大背景下，各學科結合自身的教學實踐提出了符合本學科教學實際的核心素養體系。具體來講，高中物理核心素養主要體現為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。

（2）智能終端

從廣義上來講，智能終端是一類嵌入式計算機系統設備，其體系結構框架與嵌入式系統體系結構是一致的;從狹義上來講，本文所講的智能終端指代智能手機、iPad、計算機等設備。

（3）核心素養視域下借力智能終端的高中物理教學研究

核心素養視域下借力智能終端的高中物理教學研究，即是指高中物理教師立足核心素養的教育目標，從核心素養的培養入手，借助智能終端設備組織高中物理教學活動。在這一過程中，智能終端設備是一種載體，是一種手段，更是一種教育途徑與方法，組織高中物理教學活動進而培養學生的物理核心素養則是目的、是追求。

2.借力智能終端開展高中物理教學的必要性分析

借力智能終端開展高中物理教學并不是貿然提出的觀點，智能終端與高中物理教學、核心素養三者的融合存在如下的必要性。以下，將一一進行闡述。

（1）由高中階段學生的學習特點所決定

高中階段學生面臨著沉重的學習壓力，課堂上的學習時間更是非常有限而寶貴。面對眾多需要理解、記憶與掌握的知識點，僅依靠課堂上教師講解的時間是遠遠不夠的，這就需要教師探索一種能有效開發與利用學生課堂之外豐富時間的一種教學新形式;此外，高中階段學生的自主學習能力隨著年齡的增長，有了明顯的提升與進步，在課余時間能根據既定的教學目標開展自主性學習，這兩方面共同決定了在高中物理教學中運用智能終端的必要性與合理性，其將有利于培養學生的物理核心素養。可以說，高中階段學生所具備的學習特點是物理教師在核心素養視域下科學運用智能終端進行教學活動的有利條件。

（2）由高中物理學科的特征所決定

相較于語文、英語等人文性學科，高中物理學科知識難度較大，若教師單純將物理教學局限在課堂上，短時間內學生未必能深刻認知與理解，自然學習的質量和效果也不容樂觀。因此，作為高中物理教師有必要積極開發智能終端，開拓與豐富學生的物理學習渠道與形式，以此更好地培養與發展他們的物理核心素養。從這一層意義展開來講，高中物理學科具備的抽象性、復雜性特征，也決定了高中物理教師立足核心素養視域借力智能終端更靈活開展物理學科教學活動的可行性。

（3）由當前信息技術高速發展的特點所決定

現代社會是信息技術高速發展的社會，信息技術在各行各業中的廣泛應用早已成為一種普遍的趨勢，這其中尤以各種智能終端設備的更新為代表，高中階段學生基本上都有屬于自己的智能終端設備，像智能手機、iPad等。在此背景下，高中物理教師也應當積極迎合時代發展的大趨勢，在物理教學中積極發揮智能終端的作用，以為培養學生的物理核心素養做好充分的前提準備。當前社會是一個信息化的社會，這一明顯的社會趨勢也是高中物理教師科學利用智能終端組織物理教學活動并以此為基礎更好地培養學生物理核心素養的一大可行因素。

3.借力智能終端開展高中物理教學活動的價值分析

借力智能終端開展高中物理教學實質上存在諸多有益且突出的價值，主要體現為“有利于滿足學生個性化的物理學習興趣”“有利于深化學生的高中物理學習認知”“有助于促進高中物理教師的提升與發展”三個方面，以下僅結合實例對其一一進行闡述。

（1）有利于滿足學生個性化的物理學習興趣

不同的學生有著截然不同的學習需求，這一規律同樣適用于高中物理學科的教學中。具體表現為有的學生物理學習基礎薄弱，有的學生物理學習基礎扎實，有的學生物理知識理解起來較快，也有的學生對于一個小的知識點需要花費極長的時間進行消化與處理，等等。為此，高中物理教師應當尊重學生的個性化學習需求，并針對他們各自的特點采取有針對性、有區別性的物理教學。智能終端的恰當運用便可以很好地幫助物理教師滿足學生的個性化物理學習需求，從而達到有效開展物理教學活動的良好目的。

例如，在課前預習“牛頓第二定律”這一節內容時，我便提前為學生錄制了一段時長3分40秒的微課視頻，以此指導學生進行預習。在智能終端上接收了這一微課視頻后，學生可以根據自身的實際情況進行觀看。如有的學生基礎較差，理解起來速度慢，就可以在遇到自己不理解的知識點時選擇暫停、回放等功能;而有的學生基礎較為扎實，很輕松地便能理解微課視頻中所講解的內容，對此，他們便可以選擇快進等方式，集中時間與精力在自己未理解的物理知識點上。這樣依靠智能終端設備，不同學生個性化的物理學習需求都可以得到充分尊重與滿足，進而為他們物理核心素養的進步與提升奠定良好的基礎。

（2）有利于深化學生的高中物理學習認知

高中物理學科知識點難度較大，學生理解起來存在一定的難度與挑戰，如此，核心素養培養的目標也便很難落到實處。然而，智能終端的恰當引入與科學運用能夠很好地扭轉上述物理教學的尷尬局面，即在深化學生物理學習認知、推動學生物理核心素養有效鍛煉與發展方面有著突出的優勢。

例如，在教學高二“電場”這一章內容的時候，我便借助智能終端手機APP——“物理實驗課”，為學生直觀展示了“正負點電荷”“等量同種電荷”“等量異種電荷”等電場的電場線的分布與特點，這樣一來，原本抽象、復雜的物理知識點便以非常形象的方式呈現在了學生眼前，學生也更容易理解掌握電場的分布情況，從而對其實現更為全面且深刻的認知。以此為基礎，培養學生的物理核心素養便有了一定的可能性。

（3）有助于促進高中物理教師的提升與發展

教師要想教給學生一杯水的知識，自身首先應當具備一桶水的知識。這樣面對學生時，才能更好地施教。教師不能局限于已有的教學經驗，停留在以往較為有效的單一化教學模式及方式方法之中，正確的做法應當是始終行走在進步、探索的道路上，用嶄新的教育理念、先進的科學方法武裝自己，不斷提升自身的教育教學水平，從而為給予學生更加優質的學習體驗奠定良好的基礎。

將智能終端運用在高中物理教學活動中實質上也對高中物理教師提出了更高的要求，教師需要立足教學內容以及學生的實際情況綜合、全面而科學地分析哪些物理內容適合以智能終端的形式呈現給學生，學生對智能終端學習方式的接受度如何、學習效果如何、存在哪些問題，日后應當如何克服與解決，等等。始終處在這一學習、進步的過程中，才能將在教育教學中遇到的問題一一化解，教師自身的高中物理教育水平也將得到更好的提升與發展。反映到高中物理教學實踐之中，是教師能更加嫻熟地運用智能終端這一新的手段面向學生講解相關物理知識，幫助學生更快、更好地理解物理知識點，在收獲知識與能力的同時，使其物理核心素養得到的更好進步與發展。

4.結束語

在智能設備廣泛普及與應用的如今，身為基層教師，應當積極從這一社會發展趨勢入手，在學科教學實踐中積極加以創新與應用。通過上述探討來看，智能設備在高中物理教學活動中的應用有其必要性，也有其重要的價值，但同時，高中物理教師一定要注意適度的原則，根據實際物理教學情況對智能終端進行科學開發與利用，如此，才能以智能終端為載體不斷優化高中物理教學質量進而推動學生物理學科核心素養更顯著的進步與提升。今后，我將對核心素養視域下借力智能終端的高中物理教學這一主題進行持續深入的分析與探討，以期以個人之力為高中物理教學的更好進步與發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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