信息技術與小學中高年級英語閱讀教學融合

居婷婷

摘 ?要：在小學教學的所有內容當中，英語閱讀這一教學內容不容被忽視，無論是學習漢語還是英語，我們都需要花費足夠的時間與精力練習拼寫、聽力、閱讀以及寫作。對于小學生來說，英語閱讀可以使自己的視野變得更加開闊，幫助自己提升自主學習的能力。從另一個角度來看，學生也能由此具備一定的辨別事物的能力。學生在進行英語閱讀的時候可以積累更多的英語詞匯，與此同時，還可以掌握文章當中的語法。然而小學英語教師要想使學生用更加輕松愉悅的心態參與到英語閱讀教學課堂中，就需要適當地應用先進的信息技術，使學生的學習形式變得更加豐富與多樣，在學習過程中有效提升學生的閱讀交流能力。

關鍵詞：信息技術;小學英語;英語閱讀

【中圖分類號】G623.3 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0163-02

【Abstract】Among all the content of primary school teaching，the teaching content of English reading cannot be ignored. Whether it is learning Chinese or English，we need to spend enough time and energy to practice spelling，listening，reading and writing. For primary school students，English reading can broaden their horizons and help them improve their ability to learn independently. From another perspective，students can also have a certain ability to distinguish things. Students can accumulate more English vocabulary when reading English，and at the same time，they can also master the grammar in the article. However，if primary school English teachers want to make students participate in the English reading teaching class with a more relaxed and happy mentality，they need to appropriately apply advanced information technology to make students' learning styles richer and more diverse，and effectively improve students' reading and communication skills during the learning process.

【Keywords】Information technology;Primary school English;English reading;

隨著經濟全球化的發展，英語已經是全球通用的一門語言，并且也是我國義務教育下非常重要的學習科目，學生要想學好英語這門課程，就需要在小學階段重視英語的學習。作為一名合格的小學英語教師，要在小學英語教學過程中培養學生的學習語感與學習興趣。特別是在信息化的時代背景下，小學英語教師要靈活地將信息技術與小學英語閱讀教學有效地融合在一起，從而為學生提供更加多樣化的教學方式。在信息技術的應用下，教師可以為學生創設特定的課堂情景，引導學生在閱讀情境下，主動進行思考以及進行語言應用實踐，使學生的英語語言環境得到強化，這極大地降低了學生學習英語語言這門課程的障礙，如何將信息技術與小學中高年級英語閱讀高效地融合，是本篇文章所探究的主要內容，希望可以給廣大英語教師的教學活動提供參考。

1.信息技術與小學中高年級英語閱讀教學融合的重要性

（1）有助于打造多樣性的英語閱讀教學模式

在傳統的英語閱讀教學課堂上，教師帶領學生朗讀是一種常見的現象，在朗讀過程中，英語教師為學生講解詞匯和語法，這一教學方式是非常單一、枯燥的。然而，將信息技術應用在小學中高年級英語閱讀教學中，就可以通過動態化的音頻以及視頻等方式，為學生直觀地展示所學英語閱讀文章的內涵以及交流的具體過程，增強小學中高年級英語閱讀的代入感體驗，讓學生以一種更加輕松歡樂的心態投入到英語閱讀的課堂上，營造出一個更加和諧與活潑的語言學習的課堂環境。利用網絡平臺進行教學最大的好處就是不受時間的限制，除了課堂時間，學生還可以在其他空閑時間利用網絡資源進行閱讀學習，從而提升自身的自主學習能力與英語溝通能力;學生的學習狀態也將有所改變，他們將會用更有效的方式進行閱讀學習，增強自身對于英語閱讀學習的興趣與積極性。

（2）有助于提升學生獨立學習的能力

在新課程改革的教學背景下，小學英語這一門課程受到了更多的關注與重視，特別是小學生在英語學習的過程中能提升閱讀和溝通能力。在英語學習的課堂上，教師應當積極與學生互動交流，一方面教師可以更加精準地把握學生的學習進度和具體學習情況，在了解學生實際需求的基礎上，適當地調整英語教學規劃與安排，另一方面通過與教師的交流溝通，小學生對教師的教學方法與習慣有了更多的了解，可以緊跟教師的教學節奏。另外，英語課程信息技術的接入形成線上和線下雙層教育的模式。在教師開展線上教育的時候，可以有意識地引導學生學習更多的英語閱讀技巧，并且還要積極鼓勵學生進行口語表達，如此一來，可以有針對性地糾正學生的語言發音，和他們講解更多發音技巧，使課堂教學形式變得更加豐富多樣，尋找一種積極活躍的課堂教學氛圍。而線下教育就是學生自己在網絡平臺上進行學習，并進行一系列的測評，在了解自己的不足之處以后，進行針對性的改進與完善，如此一來，學生的閱讀能力、語句語調以及對文章的分析能力都將會有所提升。除此之外，一些網絡平臺上還有很多外教，學生在閱讀訓練的時候可以與外教進行遠程溝通與交流，營造出一種在英語母語國家學習交流的氛圍，可以高效率地提高學生的英語交流能力，還可以使學生在任何階段進行學習與提升，從而打造英語資源實時共享的學習模式。

（3）有助于豐富課程資源，拓寬學生的知識面

網絡資源是多種多樣的，教師有效地利用這些網絡資源可以拓寬自身的教學知識面，還可以更進一步地優化自身的教學內容和教學方法，為學生打造有趣且活躍的英語閱讀課堂。由于在學校教材的講解范圍內教師所要講解的知識是非常有限的，而在互聯網信息技術的應用之下，教師可以獲得更多的知識教學資源，花費一定的時間將教材內容與信息技術進行融合，可以探尋出更有益于學生學習的方法，從而達到事半功倍的教學效果。

2.小學中高年級英語閱讀教學的現實情況

（1）教師教學理念缺乏創新，未能將閱讀教學融入課堂

在傳統的英語教學模式下，小學階段的英語教師經常會應用灌輸式的教學方法為學生講解英語知識，這一教學方法最大的缺陷與弊端就是沒有注重培養學生的綜合能力，而將教學的重點放在了理論知識的講解方面，如此一來是無法提高英語課堂的學習效率，也無法真正培養小學生的英語閱讀能力，從而不能呈現出令人滿意的英語教學效果。所以小學英語教師要與時俱進地調整現有的教學策略，還要摒棄傳統的教學理念，在英語教學課堂上要靈活且巧妙地將閱讀教學環節融入其中，為學生帶來更加豐富多彩的英語教學內容。

（2）缺乏英語閱讀題材

從知識和實踐兩個方面進行教學，是小學中高年級英語教師提升學生英語學習成績的一種有效手段，所以英語教師要花費足夠的時間與精力為學生重點講解英語詞匯以及短語，還要為學生提供足夠多的時間與機會進行實踐，培養學生良好的英語閱讀習慣。而從現階段來看，我國小學階段所使用的英語閱讀題材并不豐富，除了英語教材這一閱讀素材之外，小學生沒有更多的課外閱讀題材，學生的閱讀范圍與閱讀內容都比較狹隘。

3.小學英語閱讀教學與信息技術有效融合的實現方法

（1）問題導學的教學模式

小學中高年級的英語教師在為學生進行具體的聽讀教學活動之前，可以巧妙地應用多媒體信息技術為學生帶來切身體驗，從而激發學生的思考與探究意識。比如在閱讀beautiful spring這個英語詞組的時候，首先教師可以利用多媒體設備為學生展示這一詞組的正確讀法，與此同時，在學生閱讀的材料當中出現four seasons這個詞組的時候，教師就可以讓學生思考表示春天、夏天、秋天以及冬天這四個英語單詞的正確讀法，并借此機會讓學生將這幾個單詞背下來，還可以問學生最喜歡四季當中的哪一個季節？以及讓學生思考為什么？如果在閱讀題材中出現snowman這個單詞的時候，教師可以讓學生回顧以往在課堂上講解的帽子和手套的寫法以及讀法;在讀Happy Spring Festival這個詞組時，老師可以讓學生回想圣誕節以及中秋節等節日的拼寫以及讀法，在這個時候還可以讓學生思考自己最喜歡的一個節日及原因，如此系統地講解與提出問題，可以使學生的閱讀變得更有針對性，進而達到事半功倍的閱讀效果。

（2）精選材料的教學模式

在小學中高年級英語閱讀教學活動當中，教師想要拓寬學生的學習渠道需要合理地應用信息技術開展相應的教學活動，從而幫助學生學習更多的閱讀材料。因此，作為一名合格的中高年級的英語教學工作者，在選取閱讀教材的時候一定要花費足夠的時間與精力，從而提升英語閱讀教學的教學質量。英語教師在為學生選擇英語教材的整個過程中，內心要謹記以下幾個選取教材的原則：如果選擇的閱讀資料類型為兒歌，一定不要選擇較長且復雜的兒歌類型，并且還要確保選擇的兒歌材料的節奏感較為強烈，讀起來要有瑯瑯上口的感覺;如果為學生選擇的閱讀材料屬于故事類型，那么就可以選擇一些動畫故事來吸引學生的注意力，而且優先選擇含有圖片的閱讀材料，較為豐富的色彩構造，能夠引導學生以一種直觀形象的方式精準地把握閱讀教材的具體內容，使學生的學習興趣得到更進一步地激發;認真為學生選擇閱讀材料只是教師開展閱讀教學活動的第一步，其實為了更有效地使學生展開閱讀，還需要為學生制定一定的閱讀要求，如此一來學生便有了閱讀的方向，一旦學生在閱讀過程中遇到理解起來比較困難的內容，教師就要積極地為學生進行講解，并引導學生通過一些翻譯軟件進行查閱和自主學習。

（3） 利用微課展開閱讀教學

隨著我國網絡技術的快速發展，出現了微課這一全新的教學手段。通常情況下，微課視頻的時間并不長，5--8分鐘是大多數微課視頻的正常時長，雖然微課視頻的時間較為短暫，但是一堂課中的重點教學內容都在其中，還包含學生經常會遇到的疑難問題。在閱讀教學開展的過程中應用微課視頻，可以使學生的學習興趣得到激發，并且還可以充分調動學生的學習欲望和學習積極性，為學生開展英語閱讀活動提供更多的學習動力，從整體上提升學生的英語閱讀水平。比如在為學生講解《It's warm today》這一章節時，教師可以在把握這篇文章的基礎知識上為學生設計微課教學視頻，并且要重點突出文章學習的重點詞匯：warm、cold、cool等，還要告知學生掌握“It's in...” 這一句型，在具體學習過程中，如果講到有關天氣的詞語，還可以為學生講解不同地區的氣候的具體特征。教師在為學生制作微課視頻的時候，一定要將一些動畫資料和動畫音頻添加到微課視頻中，充分調動學生的學習積極性。微課視頻的制作并不受時間和空間的影響與制約，教師在制作完微課視頻之后就可以將其上傳到特定的教育平臺，不僅學生可以瀏覽微課視頻，家長還可以登錄平臺下載微課視頻，如此新穎的教學模式，不但會激發學生的學習興趣，與此同時，還可以培養學生的自主學習能力。

4.結束語

總而言之，作為一名負責任的中高年級英語教學工作人員，在英語教學活動開展的過程中，要巧妙地將信息技術與閱讀教學進行融合，從而為學生創造一個更加符合學生自身發展個性的平臺，讓學生的閱讀能力以及英語學習能力提高一個檔次。與此同時，小學英語教師還要不斷地探索與創新，創造一個更加符合學生閱讀需求的教學模式，讓學生所獲得的體驗感更加豐富與真實，并且使學生以一種輕松愉悅的心態參與到英語閱讀課堂上，感受英語這門課程的趣味性，以改變學生對英語這門課程的認知。

參考文獻

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