幼兒教育中幼兒愛心情感培養(yǎng)探討與實踐

白云

摘 ?要：近年來，很多幼兒園開始探索多種混齡活動模式，以讓不同年齡段幼兒進行交往、互動，真正實現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展。在開展混齡活動的過程中，實施者發(fā)現(xiàn)幼兒之間的愛心行為十分欠缺，混齡活動中以大帶小的優(yōu)勢沒能充分發(fā)揮出來。本文通過分析影響愛心行為的因素、制定開展愛心教育的策略、總結在實施過程中應注意的問題，進行了在混齡活動中開展愛心教育的實踐探索。

關鍵詞：混齡活動;愛心教育;實踐探索

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0079-02

【Abstract】In recent years，many kindergartens have begun to explore a variety of mixed-age activity modes，so that children of different ages can communicate and interact，and truly achieve physical and mental health and comprehensive development. In the process of carrying out mixed-age activities，the implementer found that the caring behavior between young children was very lacking，and the advantages of large and small in mixed-age activities could not be fully utilized. This article analyzes the factors that affect caring behavior，formulates strategies for caring education，summarizes the problems that should be paid attention to in the implementation process，and explores the practice of caring education in mixed-age activities.

【Keywords】Mixed-age activities;Love education;Practical exploration

就目前幼兒的實際情況來看，現(xiàn)在的孩子都是家中一寶，并且受每個家庭一個孩子的影響，現(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身，生長在溫室中，無法面對外面的風風雨雨，“自我為中心”比較嚴重，不懂得如何與他人和諧相處，在做事方面都比較自私，沒有團隊意識，不會用和善的語言包容、寬待他人，自理能力較差，叛逆情況嚴重，不懂得協(xié)商的概念。因此，幼兒園是改善學生習慣的重要場所，需要幼兒園與家長共同努力改變現(xiàn)狀，幼兒園除了要創(chuàng)新教學理念外，還要幫助幼兒樹立良好的生活、作息和學習習慣，那么如何在日常活動中潛移默化的影響學生以及針對所存在的問題采取相應的教育呢？幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，將幼兒大班、中班以及小班的學生放在一起，組織活動，創(chuàng)造機會讓幼兒與不同年齡段的學生相處，交往、互動，教師發(fā)現(xiàn)，混和在一起的活動可以潛移默化的影響每一個幼兒，有利于幼兒的發(fā)展。近年來，幼兒園一直在探索新的教學方式，通過多種混齡活動可以改變幼兒的交往方式，促進幼兒的全面發(fā)展。此外，在幼兒智力發(fā)展方面，幼兒通過模仿和學習年長幼兒的廣闊的視野和知識，使自己增加了知識，擴大了視野，同時發(fā)展了他們的觀察能力、模仿能力和行為能力等。

現(xiàn)有三種混齡活動模式：蒙特梭利教學混齡班、戶外混齡體育活動、兒童職業(yè)體驗館。幼兒園在開展混齡活動時發(fā)現(xiàn)了許多問題，不利于幼兒的發(fā)展。例如，大班的孩子不愿意與小班的孩子一起玩，在活動中小班的孩子無法上前，而且大版的孩子不會照顧小班孩子的情緒，也不會照顧弟弟妹妹，這樣不僅影響了小班孩子的成長，而且小班孩子無法在大班孩子身上學到更多的東西。由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的愛心活動的開展一刻都不能耽誤，必須緊鑼密鼓的組織起來。目前，幼兒園進行了幼兒教育中幼兒愛心情感培養(yǎng)的探討與實踐。

1. 影響愛心行為的因素

影響幼兒愛心行為的因素有很多，但主要是以下幾個方面。

（1）家長的兒童觀。俗話說：家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是非常大的，孩子的人生觀、價值觀的形成與家長密切相關，影響著孩子的愛心行為。現(xiàn)在的家長沒有將孩子作為一個獨立的個體，每個孩子都有自己的思想，現(xiàn)在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依賴父母，現(xiàn)在的孩子都有著自己的想法，家長要讓孩子自己表達自己的想法。此外，由于每家只有一個寶貝，是家長的掌上明珠，是爺爺奶奶眼里的一根獨苗，因此，這種過分的溺愛使得孩子都比較自私，這樣的教育觀念已經(jīng)無法跟上時代的步伐，也不利于孩子愛心的培養(yǎng)。

（2）同齡的編班模式。在現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都采用了同齡編班模式。這種類型的編班模式考慮到孩子之間的差異較小，總是與同齡幼兒互動，很少有機會體驗差異化的年齡教育活動。除了表現(xiàn)出服從能力外，一些有幼兒當認識并定位他們的角色時，他們會以競爭方式解決它，他們缺乏相對富有愛心的行為。所有大孩子將成為英雄和老師，小孩子將成為他們的崇拜者。 “此外，在這個過程中，孩子們不僅可以整合和加深他們的知識，還將意識到他們所做的一切會被年齡較小的幼兒觀察、模仿和學習，從而督促自己要為年幼的孩子做出積極的、正確的行為示范。

（3）教師的活動設計。由于編班是同齡的模式，所以教師在設計活動時是按照同齡孩子的思維、條件所涉及的，一般涉及的知識較多，很少將愛心教育放在首要位置，愛心活動體驗較少。

2. 開展愛心教育的策略

目前，幼兒園側重于幼兒的愛心教育，混齡活動可以更好的將所有幼兒整合到一起，一起開展愛心教育實踐。開展愛心教育的策略有以下幾點：

（1）樹立榜樣。幼兒常常把老師當作模仿的對象，所有老師的言語和行為對他們都有重大影響。因此，我們的老師必須為我們的孩子樹立好的榜樣。

實踐表明，三個年齡段的孩子處于混合年齡段。小班的孩子剛上幼兒園時就哭著拒絕吃飯，老師安慰他們，喂養(yǎng)他們，并通常教他們做工作。中班到大班的幼兒模仿做這些事情，并且對年幼的兄弟姐妹充滿愛心。例如，在活動期間，來自中間小組的幼兒看到老師在指導林琳，她仔細地觀察了老師對林琳的富有同情心的指導。后來，當她看到小組中的苗苗無法操作時，她主動告訴苗苗：“兄弟，讓我來教你！”她像一個有愛心的小老師。

（2）用言行抓住機遇。在活動中，兒童不斷面臨各種問題。教師不應盲目干預或急于給孩子答案，而應認真觀察不要剝奪孩子獨立行動的機會。如果大孩子帶小孩子一起解決問題，則老師無需干預，如果確實需要，則還需要找到合適的時間來干預。從前，混合年齡幼兒甜甜在做磨桂皮的工作，他想將肉桂粉放在密封的袋子里，但是他不能做到，他看著老師尋求幫助，老師不是立即去幫助她，而是去了指導甜甜，而旁邊的棋棋看到之后，棋棋主動告訴甜甜：“甜甜妹妹，讓我來幫助你。”說完之后，他認真地幫助了甜甜，將肉桂粉放入密封袋中。準備出門參加戶外活動時，他們看到藍藍不穿鞋，老師說：“誰能幫她？”中班的糖糖立即說：“藍藍妹妹，讓我來幫助你。” 。在混合年齡活動中，教師需要善于運用言語和行為，并抓住機會更好地對孩子們進行愛的教育。由于不同年齡的幼兒認知行為存在不同的差異，在混合年齡段中，年齡較大的孩子通常比年齡較小的孩子擁有更多的詞匯，并且在進行交流時，年齡較小的孩子可以從“高級詞匯”中學習，并獲得更好的語言理解能力。結果，年齡較大的孩子可能會更健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會有比較好的發(fā)展。

（3）細致觀察善于引導。混齡活動不可避免地導致幼兒發(fā)育水平的差異。根據(jù)幼兒的發(fā)育水平，教師需要提出不同的問題和任務，我們需要培養(yǎng)大孩子的愛，幼兒有依賴性。教師可以通過創(chuàng)建問題情境來向孩子們提問，提出問題時，問題的難度因孩子而異，進一步促進不同年齡段的孩子可以從多個角度思考并共同提升他們的經(jīng)驗。大一點的孩子可以提高他們的問題解決能力，從而也會使他們受到啟發(fā)。在整個混合年齡幼兒活動中，中班和大班的幼兒比較有主意可以到處去玩，而小班的幼兒只在附近的范圍內玩。例如，小班俊俊只是去最近的插花店，而老師告訴大班亮亮：“俊俊只來插花店，沒有去別的地方，你該怎么辦？”亮亮說，“我要去一家蛋糕店，所以我?guī)闳ァ！崩蠋熡謫柨】。骸澳阆肴ツ睦铮俊笨】≌f：“我想去警察局。通過這次問答環(huán)節(jié)，我看到大一點的孩子必須首先了解他們的想法，才能正確地幫助他們。另一個例子是，快遞公司的快遞員將快遞送到正確的地方，年齡較大的孩子帶領年齡小的孩子一起去送快遞，年齡大的孩子在后面，如果年齡小的孩子走錯了路及時提醒，這樣既培養(yǎng)了大孩子的愛心行為，又鍛煉了小孩子的行為。混齡教育擴大了各學齡學生之間的接觸面，與不同的學生交往，所學到的知識也就更多了，與不同學生之間的交往，還可以增加他們之間的合作與配合，由于是大齡兒童與小齡兒童之間的合作，一般競爭壓力都會比較小，相互之間的合作機會更多，為幼兒的身心發(fā)展也奠定了良好的基礎。

（4）提供活動的材料。在戶外混合年齡體育活動中，教師提供足夠的資源來滿足不同年齡段幼兒的需求，鼓勵幼兒玩各個年齡段的創(chuàng)意游戲，我們需要創(chuàng)造有趣的環(huán)境，吸引兒童積極主動地參與其中。混齡在體育活動中，不同年齡的孩子會創(chuàng)造機會一起玩耍并激發(fā)他們的愛，讓我們一起做吧。中班的閔敏正在爬梯子，但是小班的洪宏坐在梯子上看起來很無聊，所以他說：“兄弟，讓我一起搭天橋吧！”洪宏說 “行！”幾個中班的孩子們找到了制作交橋的原料，敏敏也幫了忙。這些混合年齡的體育活動不僅可以提高兒童的能力，還可以釋放他們的情感，讓他們體驗混合年齡互動的樂趣。

（5）父母支持家長與教師的合作。只有幼兒園和家庭一起合作時，愛心教育才能取得更好的成績。各個年齡段的活動，如家長教師協(xié)作，家庭教育課程和家長開放日等，對幼兒開展愛心教育，可以邀請家長觀察和理解不同年齡段的活動，通過觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，父母可以了解孩子在混合年齡活動中的同情行為的當前狀態(tài)，并提出他們的意見和建議。

3. 實施中應注意的問題

在混合年齡活動中進行愛情教育是一項非常有意義的研究，但在實施過程中應注意以下幾個方面。

（1）改變一些父母的看法。一些父母對混合年齡活動中的愛情教育有看法。他們擔心年齡較大的孩子在帶年齡較小的孩子的過程中減少了活動時間，這會影響年齡較大的孩子在其他方面的發(fā)展。家長害怕他們在情感上是依賴的，所以他們變得不太能夠自力更生并阻礙他們的成長。因此，我們與父母保持良好的溝通，并向父母介紹孩子在混合年齡活動的三個年齡段中的角色變化：小班學習，中班學習和大班學習，每個孩子都要經(jīng)歷這三個階段。在這種經(jīng)歷中，孩子可以通過感受到愛，學習愛并給予愛來成為富有同情心和負責任的孩子。

（2）改善環(huán)境對策。要在混齡活動中教育愛情，教師需要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們將添加必要的工具和材料，加強工作環(huán)境的創(chuàng)造，以各種方式培養(yǎng)對孩子的愛心，并使教師能夠在創(chuàng)造的環(huán)境中不斷樹立新的含義。

（3）提高教師素質。在某些環(huán)境中，例如混合年齡的課堂，戶外混合年齡的體育活動以及幼兒工作體驗館，老師需要進行富有同情心的教育，并培養(yǎng)兒童的愛心行為。教師需要在身體和精神上同時面對不同年齡和水平的孩子，這一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷認真觀察和分析孩子的行為，制定有針對性的愛心教育計劃，建立對大孩子的信任以組織他們的活動，并激發(fā)他們的愛心。在此過程中，請大孩子幫助小孩子，這樣才能更好地在混齡活動中進行愛心教育。

4. 結束語

在進行幼兒的愛心情感教育時，不僅需要幼兒園的教育還需要家長的共同努力，從生活中的點點滴滴再到幼兒園的混齡兒童的影響和教育，可以更加全面地培養(yǎng)幼兒的愛心和感恩之心。幼兒園在編輯課程時要根據(jù)幼兒的實際情況編輯課程，由淺至深的滲透教育，培養(yǎng)幼兒尊重他人、愛護長輩、感恩身邊的人和物，一直要有學習的態(tài)度以及良好的行為習慣，在未來的社會發(fā)展過程中，道德品質較好的學生會受到更多的關注以及擁有更廣闊的發(fā)展空間。

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