基于多媒體動畫創設小學語文情境教學探究

趙小銘

摘 ?要：多媒體動畫作為小學語文情境教學的一種創新形式，是在當前教育改革和科學技術發展雙重契機下形成的，可以幫助學生迅速進入學習狀態，提升學習興趣，從而有效提升老師教學成效和學生綜合素養水平。基于此，文章從多媒體動畫在小學語文情境教學中的應用意義入手，重點分析了小學語文教師應當如何應用多媒體動畫創設情境教學。

關鍵詞：多媒體動畫;小學語文;情境創設

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0137-02

【Abstract】Multimedia animation，as an innovative form of primary school Chinese situational teaching，is formed under the dual opportunities of the current education reform and the development of science and technology.It can help students quickly enter the learning state，enhance their interest in learning，so as to effectively improve the teaching effect of teachers and students' comprehensive quality level.Based on this，the article starts with the application significance of multimedia animation in primary school Chinese context teaching，and focuses on analyzing how primary school Chinese teachers should use multimedia animation to create context teaching.

【Keywords】Multimedia animation;Primary school Chinese;Creating situation

多媒體動畫教學是指根據學生學習認知過程特點和教學目標要求，參考教學規劃，結合媒介優勢，針對性的合理選擇媒介方式為教學服務，以實現教學模式的優化和教學效果的提升。

1. 多媒體動畫在小學語文教學中的意義

作為一種新的教學方式，多媒體動畫在小學語文教學方法和技術的創新、教學內容的推動以及傳統教育模式的改革等方面有著非常重要的積極意義。

多媒體動畫的科學使用，革新了傳統教學中常用的灌輸式教學模式。在以往的教學模式下，學生學習中面對老師單調的板書講解和靜態的書本教材，形式單一內容枯燥，很容易導致學生學習精力不集中，學習積極性很難被調動起來，很難做到高質量高效率的完成既定教學目標。多媒體動畫模式的應用，傳統教學中表現形式缺陷得到了有效克服。以多媒體動畫形式呈現教學內容，靜止變成動態，抽象變得形象，教學內容變得生動有趣。教學情境充分滿足了小學生視覺感觀上的需求，成功有效的激發了學生對知識的興趣，提高學生學習語文的積極性。

多媒體動畫教學的應用，推動了信息化技術與傳統教學的融合。教學結構得到了調整，教學模式得到了革新，現代多媒體技術與教學的高度融合，這對目前教育改革有著非凡的意義。以往的小學語文教學，教學模式是以線性、單向灌輸為主，學生處于被動學習狀態，多媒體動畫教學模式的應用，各種媒介信息以圖、文、聲、形等形式交互呈現，人機互動，雙向傳遞，這對于學生創新能力的激發有著非凡意義。

2. 如何應用多媒體動畫創設小學語文情境教學

（1）利用多媒體動畫實現識字情境創設

多媒體動畫以影像形式呈現教學內容，能夠很好的結合教學環境，可以有效地吸引學生眼球。語文知識學習的樂趣得到體現，學生的學習興趣得到激發，學習知識的原動力得到加強。

識字教學是小學語文教學的基礎，把多媒體動畫科學合理的應用到識字教學中，教學形式會變得豐富新穎，教學過程會變得生動有趣。對于生字詞的高效率記憶，是識字教學的重點和難點，找到漢字的構造規律，就找到了識字教學的突破口所在。多媒體動畫課件設計，可通過對漢字誕生、演化過程的解析，展示出漢字的前世今生。找到漢字的構形演化規律，可以有效地降低其記憶難度，幫助學生更加輕松的了解學習漢字。與傳統板書教學不同，多媒體動畫可從生字結構形態入手，生動的展示寫字運筆的全過程。原本抽象的書寫理論變得直觀，關鍵細節得到精準細致的展示，有效地加深學生對于漢字的理解與記憶。比如學習《口耳目》一文，口、耳、目這三個字從現在的打印字體或是常規板書來解讀，學生們未必能一下子明白。我們在多媒體動畫課件設計的時候，可以把它們還原到篆書或者甲骨文的狀態，再把它們從古至今怎么演化的過程展示出來，學生對這些字的認知就會更加容易，理解也會更加深刻。利用多媒體動畫，創設出全新的識字情境，教學效率會提高，教學效果也會得到有效的改善。

（2）應用多媒體動畫實現閱讀情境創設

閱讀是繼識字之后的又一教學目標，它要求學生不僅要知道漢字怎么讀，還要掌握字詞意義，了解文章思想。小學語文閱讀教育，老師要根據不同學級的學習進度和學生個體的知識掌握情況，以科學有效的教學措施來開拓其思維意識，培養其創造能力和創新意識，激發其閱讀興趣，提升其閱讀技能。高質量的閱讀教學需要一個科學有效的閱讀情境作為支撐，這個閱讀情境需要充滿高昂的情緒、活潑的狀態以及極富感染力的熱情，這樣的情境有助于知識信息的強化與傳遞。

閱讀教學中應用多媒體動畫，可以創造出一個優質的閱讀情境。身臨其境帶來的真實感，不一樣的視覺體驗，讓學生在同一時間單位內接收到更多的有用信息。較傳統閱讀方式，抽象的文字轉換成了直觀的動態圖像，學生對閱讀的興趣提升了，閱讀積極性提高了，閱讀效果也得到了明顯的改善。以閱讀《桂林山水》一文為例，可利用多媒體動畫展示桂林的山、漓江的水，講述桂林的風土人情。播放的同時，老師再根據學生的實際情況針對性的補充旁白，師生交流討論。這樣新穎有效的閱讀情境下，學生視野得到拓展，師生交流變得順暢，教學內容得到優化，教學質量得到全面提升。

（3）使用多媒體動畫實現古詩情境創設

新中國以來，古詩詞以其精練的語言和優美的意境所展現出無窮魅力，在語文教材中一直占據重要的地位。當代的小學生，年齡小，知識積累不足，缺乏生活閱歷，造成在閱讀古詩詞的時候，很難真正的了解詩詞深厚寓意和作者的真實情感。多媒體動畫的運用，可以利用信息化技術充分還原詩詞所描述的真實意境，展現出詩詞中山之巍峨，水之秀麗，朝陽之壯觀，落霞之幽遠……良好意境的營造呈現，既提升了學生的學習興趣，更開拓學生無限的想象力和無盡的創造力。通過動畫的觀看，學生更能深入作者的內心世界，感受他的歡心喜悅，體驗他的悲壯豪情。體驗了古詩詞之美，提高了文化素養和審美情操。利用多媒體動畫創設古詩情境，以充分體驗古詩之美。首先是古詩語言的韻律之美，抑揚頓挫，朗朗上口。古詩中格律、押韻手法的運用，通過朗讀與呤唱就能體會到其無窮韻味。比如講解《村居》這首詩。老師可以請專業朗誦人士用多媒體動畫制作成朗誦視頻，讓學生體會“草長鶯飛二月天”中“天”（tian）和“湖堤楊柳醉春煙”中“煙”（yan）兩個字形成的音韻之美。其次，古詩文極具含蓄之美，要想明白其中內涵，需要我們在用心去感悟和體會。以講解《畫》這一首古詩為例，通過多媒體動畫，讓學生感受到作者通過現實生活與畫中景物的對比，含蓄表達出繪畫可以記錄永恒這一觀點。這些古詩情境的創設，讓古詩的意境之美得到了完美呈現，有效的提升了詩詞學習的廣度和深度。

（4）運用多媒體動畫實現教學重難點突破

在教學過程中遇到的學科重點、難點，老師需要對此進行探索與思考，采取有效的方式方法去突破。小學階段，針對語文課程的講解以及文章的進一步解讀是教學重點;讓學生掌握自主閱讀，自主分析文章內涵，幫助學生在學習中突破重點攻克難點，是教師課堂教學的重要目標。當前，為了這一教學目標的實現，老師需要把多媒體動畫的優勢作用發揮出來，利用其生動性、直觀性和有效性，將教學重難點一一突破，以便更快更好的完成教學目標。利用多媒體動畫課件，幫助學生整理學習思路，更深層次地理解相關內容知識，體驗作者情感與思想。把握課文的思想內涵與內容脈絡，提升學生對于語文學科所含積極因素地吸納轉換。讓學生在良好的學習氛圍里逐步輕松掌握閱讀方法與技巧，提升對語言文字的應用能力，從而實現文化素養的提升與完善。比如學習《藏戲》一文，老師可以利用多媒體動畫講述藏戲的誕生時間與發展情況，進一步了解它的宗教背景及表演形式，可以把《青藏高原》這首歌作為背景音樂來渲染情緒，也可以把它和川劇，攤戲、木偶、皮影等具有地方特色的戲劇種類進行比較分析，從而全面提升學生在戲曲方面的文化素養。當然，多媒體動畫只是作為輔助手段介入教學，利用它來突破教學重難點，需要在老師始的科學主導下進行。

（5）利用多媒體動畫實現寫作能力提升

語文是所有學科的學習基礎，具有極強的實踐性和綜合性，對語言的理解與運用是學習語文的重點。作文是運用所學語言文字知識進行自我意愿表達的過程，是語文學習的必修課程。當前，相當一部分小學生對于作文缺乏必要的興趣，沒有足夠的熱情，寫作水平也距《新課程標準》相關要求有較大的距離。為什么會這樣呢？主要是受生活多樣化和學習過于繁重，缺乏生活必要的生活閱歷，沒有足夠的素材，缺乏提煉生活素材需要的技巧等因素影響。教學中運用多媒體動畫，可以彌補上述不足，直觀的啟發學生組織素材，提煉語言，進行文章創作。比如要寫一篇關于四季變化的文章，城里學生可能對季節變化感觸不多，農村孩子也對習以為常的事物沒有足夠的關注。這時就可以運用多媒體動畫，讓學生在短時間內對四季輪回有一個系統的認識，可以從一個新的角度和高度來進行文章創作。由此可見，多媒體動畫的運用，對于文章素材的收集，對于寫作能力的提高是很有幫助的。

總之，多媒體動畫可以讓語文知識變得直觀、生動、形象，可以實現識字情境、閱讀情境和古詩情境的創設，有利于突破教學重難點。小學語文教師應當掌握好多媒體動畫的靈活運用，去營造良好的教學情境，增強教學有效性。

參考文獻

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