“互聯網+”初中英語教學環節的轉變的思考

張赟

摘要：信息時代的到來，便得人們對信息技術的了解越來越全面，對信息技術的應用越來越廣泛。教師在課堂教學中融入信息技術，在“互聯網+”下進行實踐探索，可以更有效地實現教學效果，幫助學生達成學校目標。教師在實際教學中，使用大數據對學生的情況進行了分析，了解了學生英語學習中面臨的問題，設計了微課視頻，讓學生的學習更具層次性，借助信息網站提供的資源，給學生展示了豐富的課堂，喚起了學生學習自覺性，提高了教學效率。

關鍵詞：初中英語;思維能力;互聯網+

引言

傳統的英語課堂由于受到教學資源、教學工具、教學場所的限制，使得教師有方法、有思想也無法構建高效、趣味的課堂，而“互聯網+”教育觀念的融入給予現代教學帶來了很大的改善。尤其對于初中英語，“互聯網+”的英語課堂使得教學資源變得更加豐富，學生能自由地選擇學習內容，學習的知識形式也不再像以往一樣單一，而是變得更具特色，從而有效提高學生的學習效率和教師教學的有效性。

一、轉變教學的方式方法

在“互聯網+”的背景下改革傳統英語教學模式，不僅是初中新課改和素質教育的要求，更加結合了多種教學理論、教學方式和資源等因素，并將他們的優勢進行充分融合，屬于初中英語教學中的創新型教育理念。另外，“互聯網+”還融合了各種教學手段。由于信息化社會的快速發展，學校教育也逐漸向信息化趨勢靠攏，教師要掌握最新的教學資訊，跟上時代發展的腳步，將網絡中的初中英語資源充分運用起來，使初中英語教材中的知識內容變得更加淺顯易懂。“互聯網+”環境下的教育不是指信息技術代替教師的教學，而是要求教師在合理利用網絡教具的前提下，將其與教材重點相結合。教師要改革教育方式，學習先進的教學手段和教具進行教學。例如，在疫情期間，學校實行遠程上課、網絡教學，在這種情況下，教師要靈活運用適當的教學方式，使相對枯燥的網絡教學課堂氣氛活躍起來。教師的課堂教學方式由以往的以教師為中心對學生進行知識傳授，變為教師為主導，教師引導學生進行學習。在以前師資力量還不發達時，有些教師甚至一人承擔多門學科的教學，但現在隨著科技的發展、知識的不斷更新，學生獲得知識的方式也不只是限制在學校中。

二、“互聯網+”對初中英語課中的轉變

對于教學模式的轉變：教學模式決定著學生和教師分別在課堂發生什么作用，也決定著教師能給學生帶來提升和成長的下限。傳統的教學模式形式非常地單一，大部分在課堂上都是教師單方面的講解知識內容，而學生則是在課堂下被動地聽講，教師是課堂的主導者，這樣雖然能灌輸更多的知識，但是不利于營造良好的課堂環境。而“互聯網+”下的初中英語課堂能實現翻轉課堂的教學模式，以學生作為主體，教師作為引導者，讓學生根據自身的不足進行學習，從而使課堂教學更加具有針對性，也能有效培養學生的英語思維，使課堂學習變得更加地靈活、有趣。對于教學方法的轉變：教學方法的使用決定著課堂教學效果的上限，教學方法使用的越恰當，就能使學生掌握英語知識的基礎之上加強口語交際能力和閱讀理解能力等。而傳統的教學方法大部分教師采用的都是講述式、提問式，不能帶來良好的教學效果。“互聯網+”下的初中英語課堂，教師可以更好地開展多樣教學方法，包含情境教學法、游戲教學法、小組合作學習等，使抽象的英語文字知識變得具有形象性和生動性，從而加強學生對英語詞匯、用法的記憶，也能多提供學生使用英語交流的機會，從而使學生的英語素養得到綜合發展。

三、利用信息技術網站一豐富學生學習資源

學生的學習是無止境的，是不斷拓展的。教師在教學中使用信息技術網站，為學生提供額外的學習資源，有助于學生理解課本知識，豐富學生的視野，促使學生打開學習的空間，接納更多的資源。學生在信息網站中，能夠.了解更多的信息，并將其轉化為自已所用，獲得學習的存在感和成就感，為進一步探索英語打下基礎。由此，初中英語教師在“互聯網+"下實施教學，可以利用信息技術網站，豐富學生學習資源。在學習“Beautyin Common Things"時，為了使學生了解中國傳統藝術，感受傳統文化的魅力，豐富學生對傳統文化的認識，調動學生參與的興趣，在教學中為學生提供了互聯網網站，讓學生從網站中搜集自己想要了解的內容，以此來奠定學生學習的基礎。課文中提到了孔.明燈、剪紙、泥人等藝術形式，便為學生提供了介紹孔明燈、剪紙、泥人等藝術形式的連接，讓學生利用課下時間來學習。學生在信息技術網站的輔助下，開闊了視野，增加了對孔明燈、剪紙、泥人等藝術形式的熟悉度，體會到了傳統藝術的多樣性，找到了學習傳統文化的動力。

結束語

在互聯網不斷進步的背景下，教師要以轉變教學理念為前提，在教學實踐中不斷創新初中英語的教學手段，提高學生的英語水平和口語能力，促進學生英語綜合素養的發展。因此隨著時代的不斷進步，教師要不斷反思總結，探究初中英語高效課堂的構建方法和提高學生英語綜合運用能力的方法。

參考文獻

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