體驗式教學在初中體育與健康課程的應用探討

封淼

【摘要】在初中教育教學階段中，體育與健康作為一項重要的教學內容，教師在對學生開展教學工作的時候需要關注學生的學習動向以及學習規律，進而為學生建立科學合理的學習方案，實現按部就班的教學工作開展，幫助學生在后續的體育與健康課程體系中得到有效的建設和發展，通過不斷提升個人的身體素質、不斷提升個人的體育技術水平、不斷提升個人的抗挫折能力等，實現對終身體育思維的構建并應用體育專業知識實現對自我價值的發揮。

【關鍵詞】體驗式教學;初中;體育與健康;方法應用

基于當前體驗式教學以及學生個人素養建設的大背景下，研究工作的開展將重點結合初中體育與健康的教學手段和教學方法做相應的分析與探索，通過對現階段教育教學工作的開展狀況來分析，查找其中存在的問題，并機遇問題提出有效的解決方法，為后續初中體育與健康教學工作的開展提供幫助和支撐。結合當前初中體育與健康教育教學工作的開展狀況來分析，教師對于如何在體驗式教學視野下對學生進行課程教學工作的開展純在有一定的認知不足。

一、基于個性發展教學原則應用

學生的個性化發展是保障學生在未來學習過程中實現個人素養建設和提升的關鍵要素，同時也是影響學生未來身心健康成長的重要內容。因此，教師在對學生進行體育與健康課程教學的時候，務必要結合體驗式教學需求以及體驗式教學條件對體育與健康課堂教學方案進行相應的開發與設計，借此保障學生的學習積極性和主動性，實現對學生的正確引導與高效培養，幫助學生構建符合個人價值觀建設和發展的路徑。

例如：教師在現實教學 過程中，需要結合學生對體育與健康課程的認知與理解程度對其開展教育教學引導工作。在此，教師要結合提前設計的教學方案為學生提供優質的教學服務，通過構建合理的教學體系以及良好的教學氛圍這一應用原則，突出對體驗式教學的有效保障與引導。同時，教師在應用興趣教學方法對學生進行個性化引導與培養的過程中，還需要結合體育與健康課程的訓練內容提升學生的自我保護意識。這樣，學生在后續學習體育與健康課程的時候，才能做到對體育知識與技能深度學習的同時實現對個人身體的有效保護。

二、基于多元教學思維方法應用

在日常教學過程中，教師在對學生進行體育與健康教學與引導的過程中，需要結合心理輔導與身體引導的教學原則對學生做有效的教學手段開發和應用，借此為后續學生深度學習體育與健康打下扎實的基礎。通過該方法的應用，可以實現從多個維度對學生進行體育與健康知識的培養與灌輸，進而提升學生的學習質量和學習效率，實現學生對體育與健康課程知識的深度理解。

例如：教師在對學生開展跑步教學的時候，很多學生認為跑步是一項非常耗費體力的運動，所以對于跑步的熱情非常低迷。在此，教師便可以應用多元教學思維的方法對學生進行心理暗示，利用趣味性跑步教學方法以及男女搭配跑步教學方法等模式提升學生的跑步興趣。然后，教師再結合身體引導的教學思維，對學生講解跑步過程中需要注意的問題，以及相關動作和技能的掌握方法。借此，不僅提升了學生的跑步熱情，還促進了學生對跑步技術的掌握和應用能力，實現了教師對多元化教學思維的有效開發與應用。

三、基于因人而異教學思維應用

學生有性別的差異性，同時也有性格的差異性。在保證學生個性化發展的同時，教師在開展體育與健康教學工作的時候務必要結合因人而異的教學思路對學生進行培養與引導。通過該方法的應用可以保障學生在因材施教的背景下對自己的個性發展做出妥善的管理。

例如：教師在日常教學中，可以對學生進行有效的關心與愛護，通過人文關懷的方法深入了解學生學習體育知識的困難與 矛盾點。經過了解教師會明白，很多女生在學習體育技能的時候會有一種先天性的膽怯心理，且會對個人的能力產生質疑。因此教師要對女生進行心理上的引導，而且要利用循序漸進的方法逐步加大訓練量，借此建立女生的體育知識學習自信心。而在對男生進行問題分析的時候發現，很多男生對于體育知識的學習存在有一定的“畏難心理”，主要表現在體育對體力的耗費、對團隊合作的要求等。在此，教師可以多應用一些團體體育競技項目。如足球、籃球等對學生進行有效的指導，使其明白，在團體運動中如何發揮個人的作用，如何保存個人的體力，如何確保團隊的協作性提升。

總結

隨著當前我國新課改的發展和推進，現階段素質教育在九年義務教育教學體系中得到了有效的滲透。特別是在初中體育與健康教育教學環境中，介于德智體美勞全面發展的教學思想與教學應用原則，社會、學校和教師對于如何提升學生的體育綜合素養、如何發展學生的體育認知能力、如何帶動學生的體育競技水平、如何保障學生的體育健康狀況看得極為重要，且應用了合理的方法對這一工作的開展做有效的籌劃與安排。

參考文獻：

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