自主閱讀能力培養下的語文課堂的構建

吳亮

【摘要】初中語文教學過程中，對學生自主閱讀能力的培養十分重要，這不僅關系到學生閱讀水平的提高，還關系到理解能力、文學鑒賞能力等重要素養的提高。在新課程改革不斷深入推進的背景下，對學生自主閱讀能力的提升越來越引起人們的重視，因此無論在教學理念上還是教學實踐上，都有了一定的創新。本文從初中語文教學過程中提升學生的閱讀能力出發展開闡述，以思想觀念的轉變與方法論的創新為主題，提出了相關的建議，希望對廣大初中語文教師的閱讀教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;自主閱讀;閱讀興趣;教學情境;生活化

伴隨著新課程改革的推進與素質教育的提出，在初中語文教學中，學生閱讀能力的提升也成為了一種大勢所趨，是體現教師教學水平的重要因素。在傳統意義上的教學模式中，初中語文的教學沒有對學生閱讀能力的提高予以足夠的重視，并且對教學情境的創設、課堂氛圍的營造、學生自主閱讀意識的培養方面投入的精力不足，嚴重影響了學生自主閱讀能力的提高。有鑒于此，教師應當在教學過程中從教學思維上對學生的學習自主性予以重視，并且創新自身的閱讀教學方法，激發學生對閱讀的興趣，切實提升初中語文閱讀教學效果。

一、深入挖掘文本中的核心內容，激發學生的閱讀興趣

初中語文的教學過程中，教材中的課文與小學階段不同，往往具有更深層次的含義，需要學生去深入并且細致的挖掘，才能夠透過表象發現實質，并且在此過程中實現閱讀能力的提升與邏輯思維能力的提高。在此過程中教師扮演著重要的角色，尤其是教師的教學理念與教學方法，對學生自主閱讀能力的提升具有方向性的指引作用。有鑒于此，教師需要樹立與時俱進的教學理念，并且以現代化的教學模式為指導，通過對文本中核心內容的有效挖掘，降低學生的閱讀難度，并且在此過程中促進學生閱讀興趣的有效激發。

例如，在學習《鄧稼先》時，這篇課文以小標題的方式講述了兩彈元勛鄧稼先的故事，對學生閱讀能力的提升與寫作素材的積累具有很大的幫助。本著“深入挖掘文本中的核心內容，激發學生的閱讀興趣”的教學理念，我首先對課文的內容進行了深入的研究，并且為學生總結出關鍵性的內容，成體系的展現在學生面前。而后為了提高學生的自主閱讀能力，我引導學生對課文內容進行有效的自主預習，在此基礎上對課文的基本內容有了一個了解。在此基礎上，學生對這篇課文產生了強烈的閱讀興趣，并且有效的提升了閱讀的效率與質量，產生了良好的閱讀效果。

二、創設良好的閱讀情境，增強學生的閱讀代入感

在初中語文的教學過程中，良好的閱讀情境可以為學生營造一種極具代入感的課堂環境，進而實現學生學習自主性的激發。閱讀情境的創設有多種方法，其中包括在問題式課前導入影響下的問題式閱讀情境，不僅能夠將文本中的重點內容突出出來，還能夠進一步激發學生的閱讀積極性與探索欲望。因此，教師需要在閱讀教學過程中運用情境教學法，為學生創設適宜于閱讀的情境，以求達到在教學情境中實現學生閱讀積極性的調動與閱讀欲望的激發，促進學生閱讀效率與閱讀質量的顯著提高。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，這篇課文具有較強的游記性質，并且通過細致化的描寫將紫藤蘿瀑布吸引人心的地方展現的淋漓盡致，有利于為利用情境教學法展開課文的講解。本著“創設良好的閱讀情境，增強學生的閱讀代入感”的教學理念，我首先利用提問題的方式，為學生創設了問題式的教學情境，而后引導學生對課文進行深入與細致的閱讀，在閱讀過程中從字里行間感受作者對紫藤蘿瀑布的熱愛，并且在此基礎上體會作者所表達的思想感情。而后我利用多媒體設備為學生展示了相關的圖片與視頻，使學生在閱讀之后對紫藤蘿瀑布有了一個更為直觀的認識，進一步提升了學生的閱讀積極性。

三、運用生活化的教學方式，提高學生的學習自主性

在初中語文教學過程中，生活化的教學方式可以促進學生學習自主性的有效提高，進而實現自主閱讀能力的提高。在新課程改革以來，生活化教學法作為一種新型的教學模式走入人們的視野，并且以行之有效、簡單易行的獨特優勢受到了青睞。初中階段的語文教材中收錄的課文，大多與學生的實際生活有著密切的聯系，運用生活化的教學模式進行閱讀教學恰到好處，并且還能夠引起學生在閱讀過程中的共鳴，進而提高學生的學習自主性。因此，教師應當將生活化的教學模式運用到初中語文教學過程中，以此來提升學生的自主閱讀能力。

例如，在學習《一顆小桃樹》時，這篇課文所描寫的內容與學生的實際生活有著莫大的聯系，并且對學生觀察能力與寫作能力的提升有所助益。本著“運用生活化的教學方式，提高學生的學習自主性”的教學理念，我首先利用生活化的教學方式為學生營造了一種充滿生活化氣息的課堂氛圍，而后引導學生在發揮自主學習能力的基礎上，對課文進行了閱讀。在生活化教學模式的引導之下，學生的自主學習意識得到了顯著的培養，并且學習主動性與閱讀積極性也有了很大程度上的提高，實現了閱讀效率與閱讀質量的提高。實踐證明，在提升學生自主閱讀能力的過程中運用生活化的教學法，可以促進學生閱讀興趣的激發，還能夠有效的增強學生的課堂代入感，進而實現自主閱讀能力的提升。

總而言之，在初中語文教學過程中，學生自主閱讀能力的提升最重要的就是學生自主學習意識的培養與自主學習能力的提高。新課程標準要求教師在教學過程中需要尊重學生在課堂上的主體地位，以正確的引導促進學生自主學習能力的提高。因此，教師應當以新課程改革的理念為指引，將學生自主學習能力的提高擺在突出位置，并且以此為基礎，增強學生的自主閱讀能力。

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