合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探討

陸愛萍

摘要：當前，我國小學語文閱讀教學的現狀不容樂觀，要改變這種狀況，就必須根據實際教學情況，采取合適的教學方法，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

引言

閱讀是小學語文教學中的重要內容，也是學生學習語文必須掌握的能力。只有教師不斷創新教法，學生的閱讀能力和水平才可以不斷提升，合作學習是一條較好的路徑。在學生合作學習過程中，每個學生都能各展所長，通過團隊的力量完成閱讀和提高能力。另外，合作學習也提高了學生的自主性和創新意識、能力。因此，對合作學習在閱讀教學中的實施進行分析，將會給學生帶來更大益處。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用優勢

（一）激發小學生的學習積極性

傳統的小學語文閱讀教學課堂因為缺乏趣味性，造成小學生在閱讀過程中處于被動地位，難以達到預期效果。在小學語文新課標的要求下，我們可以在小學語文閱讀教學中采用合作學習的模式，教師可以從學生的角度設置合適的閱讀教學形式，閱讀教學設計可以更符合小學生好奇的天性，保障小學生在主動探究中完成閱讀學習任務，調動小學生主動參與到閱讀學習中去。

（二）提高小學生合作意識

采用合作學習模式有利于小學生從小養成團隊合作意識。對于小學生來說，合作能力不僅在閱讀學習上是非常重要的，而且也會在他們未來的生活中或工作中起到至關緊要的作用。合作學習可以把小學生個體整合到不同的小組中，這樣閱讀的過程也就是一個團體合作的過程，每個人都是團體中的一部分，各個小組中的同學可以同心協力的解決自己在閱讀學習中遇到的問題，這對小學生團隊意識培養可以起到有力的促進作用，小學生在合作閱讀學習中會各抒己見，各用奇招，并且互相配合完成老師布置的學習任務，而在配合完成任務的過程中，小學生的團隊合作意識和合作能力都會得到顯著的提高。

二、合作學習在小學閱讀教學中的具體應用

（一）教師要構建活躍的合作學習環境

要想進一步激發學生對于閱讀的學習熱情和學習興趣，教師就應該從課堂的環境著手。興趣是學生自覺參與課堂的源泉和動力，能夠有效促進學生樹立學習的自覺性。在小學閱讀教學中，興趣和熱情是不可缺少的要素，只有激發學生學習的積極性和熱情，才能夠把被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，才能夠有效提升閱讀的教學效率和質量。所以，在開展合作教學模式的時候，教師要先構建積極活躍的教學環境，讓學生在輕松快樂的環境下進行學習。比如，合作學習需要以小組為單位展開，所以教師可以把學生先分成幾個不同的小組，并且讓小組內的成員先圍繞著一篇文章對他們最關心的問題進行討論，讓他們在激烈的討論中去相互熟悉、相互了解。在拉近了小組成員之間的距離后，再讓小組成員和其他小組進行語文閱讀知識的競賽，讓他們在這樣的競賽游戲活動中主動參與，激發學生的學習熱情。

（二）立閱讀教學目標，積極開展探究

小學生的身心發展、年齡等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知識體系尚待完善，因此，在語文閱讀學習中，常常會遇到種種困難。小學語文教師在閱讀教學中可以根據學生的特點，結合自身的實際認識水平，制訂合適的教學目標，并以此為導向，組織學生進行合作探究活動。比如，在學習《彩色的夢》一文時，首先結合文章的內容及特點，對供學生探究的相關問題進行設計。如“同學們，《彩色的夢》是我們這節課要學習的內容，老師想先問一問，你是否有過夢想？”問題一出，學生們踴躍回答，心中也充滿了渴望。接著，讓學生分組自主朗讀課文，歸納文章的中心思想和主旨。每位學生在這探索過程中，都對文章的內容進行了深入的分析和探究，并積極參與到小組討論中，通過借鑒別人的觀點，最終得出自己的結論。為確保語文閱讀教學的順利進行，在此過程中，老師只需適時地從側面給予引導，就可以及時地修正偏差。

（三）適當指點，把握導向

學生受經驗、知識儲備和理解能力的限制，難以對閱讀素材有一定深度的理解，甚至對一些基礎性的問題可能在理解上存在錯誤[3]。所以，小學語文教師需要做好相關的指導和點撥。例如，根據教學目標調整課堂教學步驟、激發學生的興趣、用更多的時間進行一對一的輔導等。學生在合作學習中可以更好地明確自己的目標，對疑難之處運用更恰當的方法進行處理，而不是漫無目的地討論、交流。另外，對學生掌握閱讀材料這方面，教師可以將學生先分組后討論，然后組與組之間進行意見交換，讓更多不同的觀點在合作學習中得到呈現和交流，這對合作學習的效果提升具有積極作用。例如，在學習《落花生》這篇課文時，學生需要理解“為什么在花生結果之前我們看不到開花過程？”這不僅是文章內容必須理解的地方，也是培養學生規則意識的重要機會，也是整個教學的重點和難點。所以，教師在引導學生分組討論的過程中，應適當要求學生注意課文中的重點句子，在嘗試交流時確保利用合理的依據進行分析，從而增強交流的作用。教師在各個小組之間來回巡視、傾聽時，要適當地控制與“主流”不相符的聲音，從整體上把握交流的準確性、有效性。

結束語

在小學語文閱讀教學中采用合作學習模式，不僅需要教師轉變教學理念，而且要采取有效措施，通過合作學習提高小學生的表達和交際能力，并在此基礎上提高他們的語文閱讀理解能力。這樣的合作學習也有利于他們在學習中互相取長補短，不斷進步，進而實現小學語文閱讀教學的目標。

參考文獻

[1]羅德岳.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐[J].基礎教育論壇，2020（17）：55-56.

[2]方麗云.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（16）：151.

[3]季紅萍.合作學習在小學語文閱讀教學中的有效運用[J].科普童話，2020（21）：8.