新課改下初中英語教學的問題與對策分析

張瑜

摘要：目前隨著國家教育制度的改革，那么初中英語教學也要隨著新課改不斷變化傳統的英語教學模式已經不適應現在的教育發展，所以要對英語教學進行創新對英語質量教學提出更高的要求來，符合目前的社會和教育發展。目前初中英語教學存在著與新課改教學目標不對稱，甚至方法也不適合新課改教育下的初中英語教學，初中英語教學的問題許多都是真正的關系到學生的英語學習和綜合水平的發展，所以初中英語教學課堂質量還是非常重要的，需要我們對出現的問題不斷探討對策來解決。

關鍵詞：新課改：初中英語;問題與對策

引言：傳統的應試教育的英語教學，給學生英語水平的綜合能力提高，造成了一定的影響，同時新課改的目標就是要以素質教育為核心，對學生全面的培養，在初中英語教學與學生英語單詞句子寫作重視的前提下，是不可能對學生英語全面培養的這就需要融入英語口語表達和英語應用能力的教學，這樣才能夠讓學生在英語英語學習上有所爭議，同時初中英語教學出現的問題也要及時想對策解決。

一、初中英語教學中的問題

（一）理解方面存在誤差

新課改的教學模式和教學內容，以及目標與傳統教學都是不同的，所以教師要想真正地理解，新課改的教學觀念就需要對新課改進行全方位的理解不能存在誤差，同時新課改的教學方式就要求以學科核心素養為培養目標同時增加學生學習的積極性，提高學生在教學當中的主體性地位，如果教師對新課改的教學觀念存在著一些誤差，甚至被傳統教學思想左右著，就會影響英語教師的教學方法和內容。許多英語教師對于新課改的英語教學方式方法有序，多不理解，同時大多數英語教師固執己見，不愿走出舒適圈，不愿意對自己的教學作出創新和改變，這就極大的影響了新課改英語教學的發展。現在教育界是對新課改教育十分重視，但同時企業真正的不能落實，深入到教學當中去，這與教師對新課改理解方面以及不愿意做出改變和固守傳統的教學方式有一定的原因。

（二）教師角色定位不準確

新課改的教學思想觀念是要極大的調動學生的學習積極性，讓學生有興趣樂于去學習，同時提倡合作學習學生動手，實踐操作能力，在課堂上以學生為主體的教學方式，這也就是說傳統的課堂當中，教師為主體的講不再適用于新課改的教學觀念，而是被在課堂上以學生為主體的教學觀念所替代，要重點關注學生的學教師，在教學時不能做學生學習上的主導者要做學生學習路上的啟發者和指引者。所以教師在新課改的叫這定位不準確就會導致教師和學生是分開的兩個個體，而且在教學當中是以教師為主體學生在學習英語知識上是被動的接受者，而不是積極學習的主動者，學生在學習時是需要一定的主動性和積極性的，學生一旦長時間陷入被動，就會消磨掉學生對學習的積極性，很難再被激發出來，會對學習喪失信心，同時也會影響學生的學習質量。

（三）教學方式單調乏味

傳統的英語教學方式大多數都是課堂教學教師在講臺上講，學生在臺下聽的教學方式，有時最多的就會用新媒體來給學生講授，但是這種方式也是比較少的。針對新課改的思想觀念對教學方式提出了更高要求，教學要去乏，去單調，讓學生學習知識的方式變的多樣化，學生接受的英語知識也更加多元化。教學內容要不只局限于英語教材，可以讓學生接觸一些日常英語交流對話一級英語學習中所包含的英語國家的文化的英語教學內容要緊隨時代。但是目前英語教師的教學方式還是處于單一，枯燥的，許多教學方法還是傳統老套，非常影響學生的學習積極性，也會給學生造成巨大的學習壓力，對學生在英語學習的長遠發展來看是非常不利的。

二、新課改初中英語教學問題改進對策

（一）強化英語教師對新課程標準的理解

針對教師對新課改標準要求有存在誤解和偏差的情況就要不斷加強教師對新課改標準的理解教師一旦有了正確的理解，才會真正地運用到教學當中，同時也會影響著學生的學習信心和學習質量。要加強教師對新課改標準的理解，需要學校和教師的共同努力，學校可以對教師進行簡單的培訓，讓學校的教師一起學習新課改的目標和要求，并共同探討如何在教學當中深入應用。英語教師對新課改標準的理解不透徹，就更要加強對英語教師的培訓讓英語教師通過不斷學習了解到真正的新課程標準思想同時教師參加培訓過后，學校也可以給教師來一個考核，來考察教師對新課改的精神和目標的掌握。將教師對新課改的理解擺正，才會有利于教師下一步的教學活動。

（二）充分尊重和突出學生的學習主體地位

教師在教學當中為自己教師身份的角色定位不準確，影響新課改下的初中英語教學，那就需要教師對自己重新定位，將自己定位在一個正確的角色上。在教學當中學生充當的角色定位是主體者，而教師的角色定位則是輔助者，引領者，教師在英語教學開展時要以學生為主體開展教學內容，教師在教學過程當中要增加與學生的交流互動增加學生課堂參與度，這樣學生有較強的興趣參與課堂教師的教學工作。比如在教學當中可以進行合作小組的學習，將學生分成幾個學習小組教師給這些小子做做一些任務，讓學生以小組為單位進行英語學習在英語學習當中有大量的口語教學和口語訓練，這時就可以讓小組內進行口語學習其他的一些學習任務，教師也可以讓小組進行討論學習和分享，并且在課堂上和全班同學進行分享，這樣的課堂是以學生為主體開展的，學生做課堂的主人合作小組學習方式，有利于提高學生積極性同時也培養學生自主學習的能力和具體實踐。

（三）轉變教學理念，創新教學模式

傳統的教學理念已經不適應新課改的教學所以要主動轉變教育理念，不斷創新教學模式。教學模式可以參加，總體來說就是學生的學習模式和教師的教學模式，學生的教學模式就是改被動為主動，而教師的教學模式就是改變傳統以教師為課堂上的主體的教學模式。在教學當中教師的教學手段要多樣化同時結合本班的學生的性格特點和發展規律制定出自己的教學方案，在真正的教學當中運用自己的教學方案，并且將教學多樣化的手段融入進去，提高學生注意力。

三、結束語

新課改教學思想對目前教育制度有著至關重要的影響，是符合當今社會和學生的發展需求的初中英語教師通過理解正確的新課改的觀念和思想來提高自己的教學質量。同時也能夠讓學生在新課改的教學理念下不斷發展自我，提高英語知識水平和應用能力，促進全面發展。學生的叫醫學主體地位是不可動搖的基于這個學生為主體的創新地位，教師找到適合自己和學生的教學方式來促進初中教學質量。

參考文獻

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