初中英語寫作教學方法探微

鄧冬梅

摘要：受詞匯量限制，當下初中英語寫作教學普遍存在枯燥低效的現狀，為打破藩籬，擬從口語帶動、范文模仿、興趣激發、基礎積累和提升教師寫作能力五個方面嘗試創新教學方法。

關鍵詞：初中英語寫作;學習興趣;創新英語寫作方法;教學質量

英語作為一門重要語言，在當下各方面交流中發揮著越來越重要的作用。在初中英語教學中，對寫作水平的要求變得越來越高。掌握寫作技巧，如何使用有限詞匯進行英語寫作交流，成為英語日常教學的一門重要課題。傳統的英語寫作教學往往要求學生死記硬背，這種方法教出的學生只會寫出一些生硬的句子，屬于“模板寫作”。而這種方法使學生無法進行有效的寫作交流，有些學生也只會機械地按照漢語語法習慣寫作，違背了英語的語法習慣，這種情況被稱為“漢語式英語”，在英語交流中存在一定的障礙。那么，如何創新英語寫作教學，改變傳統教學中這種枯燥低效的現狀？筆者結合自己的英語寫作教學經驗，對初中英語寫作教學方法從以下五個方面來談些許思考。

一、以交流為目的，讓口語帶動寫作

英語作為一門語言，最好的學習方法是進行有效的交流。英語寫作和英語口語有重要的聯系。在初中英語課堂教學中，要堅持以學生口語為載體，設計活動讓學生利用口語活動進行有效的寫作訓練。在這個過程中，讓學生拿起筆，提前寫要交流的句子，或者對話的思路框架，這對培養學生寫作將有很大的幫助。傳統的寫作訓練顯得枯燥單調，所以教師在教學過程中，不要局限于課本，可以創新英語課堂會話，加強口語寫作思路的訓練，提高學生學習的興趣，改變傳統的寫作教學模式。例如，可以在每節英語課的前5分鐘組織學生進行自由寫作，內容可以是課本上的英語段落，也可以是一些比較經典的課外材料，或者學生感興趣的熱點話題，老師則可以提供詞匯上的幫助，之后讓學生上臺展示，在學生展示的過程中，鼓勵他們不要害怕犯錯，這樣既培養了寫作，又提高了口語。筆者在教學實踐中發現，很多學生都會查找自己感興趣的英文材料，有的學生甚至會將經典英文電影臺詞作為寫作的材料。上臺展示既鍛煉了學生的口語，又激發了學生的寫作熱情，收到了很好的效果。

二、有效模仿范文，仿寫帶動自由發揮

語言的學習離不開有效的模仿，仿寫英語句型，對于英語寫作有很大的幫助。曾經有人談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”在英語教學中，教師要準備一些固定句型和英語范文，讓學生模仿造句，也可以將范文改寫成自己的語言。雖然這樣可能會將一篇范文改寫成不太優美的文章，甚至可能出現語法錯誤，但是對于學生學會仿寫句子，正確運用句型有很大的幫助。此外，還可以組織學生進行仿寫比賽，看誰模仿得最好，并進行簡單的獎勵，這樣可以很好地提高學生的學習積極性，對學生學習英語寫作產生動力。

三、激發學生主動用英語寫作的意識

我們要為學生的寫作創造環境。經驗豐富的教師，明白學生是學習的主體，要從根本上提高英語寫作教學效果，還需要從平時入手，利用一切機會激發學生主動用英語寫作的意識，讓他們主動表達英語，這也是對英語寫作教學方法的新嘗試。例如，教師可以在教學過程中，采用課文的話題，讓學生自己重新編寫對話。課外讓學生堅持用英語記日記，寫閱讀心得，還可以把學過的幾篇課文組合起來，寫成一篇新的文章。此外，在看過一部英文電影之后，讓學生把電影字幕里自己學過的語言挑出來，寫成文章，展示給其他同學。通過這樣的寫作訓練，引導學生從被動接受語言到主動學習語言，充分發揮自己的潛能，對英語寫作教學帶來很大的幫助。

1.找素材

這是新課標要求中最基本的一點，使學生有話可寫。那么我們在設計教學方案的時候，就可以引導學生去思考從哪些方面去寫。可以在這一環節設置多種活動，如：Brainstorm;Group Discussion;Group Competition…考慮到初一學生還是比較習慣活潑輕松的學習氛圍，于是我在這一環節使用了Group Competition。猜天氣、地點、人物、活動。

大屏幕上顯示出一幅圖片，但是有一部分被遮住了，比如第一幅圖片上的太陽;第二幅上的景點一部分…通過這一環節，學生們能脫口而出許多他們所知道的相關名詞或短語，如：sunny;windy;museum;park;visitor;fishing;climbing…把這些詞匯寫在黑板上，讓學生加深印象，一些層次好一點的學生甚至能說出一些完整的句子來。

2.連詞成句

在第一步中，已經完成了對一些基本要素的搜集，大多為單詞或短語，因此在第二步中將完成基本句型的構造。對于大多數學生而言，這種看詞造句方式他們是可以很好完成的，如：It' s a sunny day.Miss Cao and her friends went to the museum.The boy goes fishing…

在這一步中我還將插入一個相關的小競賽。給學生幾幅圖片，要求學生說出幾句相關的話，如：Picture 1：They are taking a vacation on the beach.It's a sunny day.……

在這一競賽中，學生們可能會在時態上面比較混亂，不知道該用現在時還是過去式，不知道該用現在進行時還是一般現在時…這里可以提醒學生：在描述過去發生的事情的時候，一般都使用過去時態，至于是一般過去時還是過去進行時要視情況而定。

3.連句成篇

通過前面的步驟，學生掌握了足夠的素材后，對于what to write（寫什么）這個問題應該是比較明了，因而第三步中主要解決how to write 這個問題，提醒學生注意文章的人稱、時態等語法問題。如在這篇描寫一次假期的文章中，一般應該使用過去式。此外，在連句成篇中，還可以用到一些表示時間的狀語，使文章顯得更有調理和層次，如in the morning;at night;in the next day…或first，then，at last…

四、提升英語教師自身的寫作能力

想給學生一杯水，教師必須有一桶水。在新課程理念下的英語寫作教學對英語教師的教學設計和課堂寫作能力提出了更高的要求，在寫作教學過程中教師的寫作功底能夠影響臺下的學生。教師的個人寫作專業水平和自身魅力也能影響到學生學習寫作的積極性。在課堂上，教師不再運用傳統的寫作教學方式，而是采用靈活多變的教學法活躍課堂氣氛，把枯燥的寫作變成有效的交流，鼓勵學生敢寫、敢讀、敢改，敢展示。教師帶頭鉆研寫作技巧，研究寫作教學的方法，對調動學生自主學習寫作的積極性、營造和諧的教學氣氛有很大的意義。這樣，初中英語寫作教學才能跟上新課改的要求，收到良好的教學效果。

參考文獻

崔家賓.高中英語寫作教學須培養的三種意識[J].新課程，2019（6）.