淺析幼兒園安全教育初探

黃靜思

摘要：安全教育是為幼兒生命安全提供堅實屏障的重要措施，將“生命教育”視為切入口，采取多元教學(xué)路徑實現(xiàn)幼兒自我保護意識及能力的雙重提升。對此，文章將著眼于幼兒生命安全教育，研究其有關(guān)實施路徑與方法。

關(guān)鍵詞：自我保護;幼兒;生命安全教育;實施路徑

幼兒園要針對幼兒開展有效的安全教育，以此強化幼兒自我保護意識與能力。可現(xiàn)階段，有關(guān)教育實踐方面通常是幼兒教師所忽視的，若想改變此情況應(yīng)采取多元教育方法，鼓勵幼兒積極參與，讓生命安全教育內(nèi)容實現(xiàn)內(nèi)化獲取相應(yīng)情感體驗，從而形成自我保護的自覺行為。

一、多媒體教學(xué)法

通過多媒體教學(xué)法靈活應(yīng)用不僅可以刺激幼兒感知，而且能讓靜態(tài)形象變?yōu)閯討B(tài)形象。借助動畫、幻燈片等手段呈現(xiàn)事物整個運動變化，讓幼兒清楚知道事情是怎樣發(fā)生、如何發(fā)展以及最后狀態(tài)。多媒體課件對于幼兒園的孩子來說無疑屬于一種新鮮刺激，相比其他教學(xué)方法更能吸引其注意力。而影音媒體的直觀形象，有利于幼兒對生活當(dāng)中可能存在的安全隱患更好理解。通過電教媒體，為幼兒提供和生命安全教育有關(guān)信息，是對幼兒所掌握生活知識的擴充，比如可以播放《學(xué)生安全自救寶典》等視頻，幼兒在聚精會神觀看視頻的過程中會有一種身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其在現(xiàn)實生活領(lǐng)會這些道理。

二、情景模擬教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

對生活情境的模擬創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒處在高度還原的生活場景中收獲情感體驗，在參與活動的過程中主動學(xué)習(xí)有關(guān)自我保護方法，實現(xiàn)自我保護能力的增強。我們以“陌生人，遠(yuǎn)離我”這一實踐活動為例。教師將幼兒帶到操場上，在幼兒和教師相距較遠(yuǎn)地方，陌生人漸漸走近幼兒。具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

情景：一位陌生的叔叔走到幼兒跟前俯身說：“你們在玩什么呢？叔叔請你們吃餅干。”（拿出餅干），在這一過程中教師要時刻關(guān)注幼兒們的反應(yīng)。然后教師走近幼兒，引導(dǎo)說：“小朋友們，你們接受這位陌生叔叔的禮物了嗎？我們應(yīng)怎么對他說呢？”。此時，一個小朋友對陌生人說：“叔叔，我不認(rèn)識你，不要你的餅干”。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒學(xué)習(xí)最有效的一個路徑就是游戲，特別是安全教育當(dāng)中部分現(xiàn)象帶有一定的傷害性，針對生命安全知識與經(jīng)驗的獲取，幼兒不可能均要親身接觸，而采取游戲則能為幼兒提供了自我保護知識學(xué)習(xí)的良好契機。通過對安全教育有關(guān)行為準(zhǔn)則的模擬，減少幼兒學(xué)習(xí)掌握的時間，而且能將這些知識遷移至實際生活。在豐富的游戲情境中，幼兒能在加深印象的同時獲取有關(guān)經(jīng)驗。我們以交通安全規(guī)則為例，教師可以組織“紅燈停、綠燈行”的游戲活動，設(shè)置斑馬線、十字路口、交通信號燈，讓幼兒扮演路上的行人和小司機，依據(jù)正確的信號指令展開趣味游戲，幼兒不僅能體會到游戲的樂趣。

三、家園合作，社會資源整合應(yīng)用

開展幼兒生命安全教育，不僅需要幼兒園，更需要社會、家庭的多方參與。我們應(yīng)依據(jù)實際情況，對重要的教育資源進行深入挖掘，提高和社區(qū)、家庭之間的合作與銜接程度。教師可以定期邀請幼兒家長到課堂一起進行安全教育活動，例如舉辦“家長走進課堂”等活動。要是幼兒家長從事醫(yī)護工作的，可邀請其為幼兒簡單講解傷口處理的小方法，或者是為其提供相應(yīng)的操作材料，鼓勵幼兒可以動手實踐。許多幼兒園都是依住宅小區(qū)而建立的，這為幼兒園提供較多的社區(qū)資源，例如社區(qū)醫(yī)院、商超、派出所等。這些社區(qū)資源可為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親自探索并發(fā)現(xiàn)在日常生活環(huán)境中的“危險”，由此豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗。我們以“食品安全”教育為例，以保證幼兒安全作為重要前提，組織到附近超市對食品外包裝進行觀察，引導(dǎo)其查找食品的生產(chǎn)日期等信息，一方面對食品安全有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，另一方面還要幫助幼兒樹立正確的飲食觀念。

四、實施精準(zhǔn)參與式安全管理，形成家園安全教育合力

發(fā)揮家委會力量實施精準(zhǔn)參與式安全管理，深入挖掘幼兒家長、社區(qū)資源，強化家園合作力量。加強教師對幼兒了解，引導(dǎo)家長增強安全責(zé)任意識。新生報到前，全面開展傳染病調(diào)查問卷，增強教師對幼兒了解。學(xué)期初，面向全體家長簽訂安全責(zé)任書。人人簽字、人人承諾、人人負(fù)責(zé)，共同為孩子的成長保駕護航。平時，通過家訪、家長會、家園宣傳欄、安全微信公眾號、安全承諾書、致家長的一封信等方式及時向家長進行安全知識普及、風(fēng)險提示，引導(dǎo)家長增強安全意識和責(zé)任意識，切實做好對孩子的教育和監(jiān)管，嚴(yán)防離園期間各類安全事故的發(fā)生。

五、啟示

有關(guān)“生命教育”其是認(rèn)識、保護與實現(xiàn)生命的重要實踐活動，需要借助健全的方法體系與機制。實現(xiàn)幼兒生命教育和安全教育之間的有效融合。首先，安全教育開展方面，幼兒教師應(yīng)重點關(guān)注以下幾點：（1）在生命安全教育內(nèi)容中，教師進可結(jié)合實際情況加入死亡教育內(nèi)容。（2）應(yīng)用體驗式和專題式相結(jié)合的生命安全教育方式，為教師指導(dǎo)學(xué)生了解生命安全實質(zhì)創(chuàng)造機會。開展以體驗為核心的一系列教育活動，實現(xiàn)幼兒對安全教育能力與知識的主動獲取。（3）幼兒教師應(yīng)保有一顆關(guān)愛之心，生命安全教育要做到與時俱進，并為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神及物質(zhì)環(huán)境。除此之外，生命安全教育評價是檢驗幼兒園該方面教育質(zhì)量的核心工具，幼兒教師應(yīng)著眼評價主體、取向以及方法這三大方面對教育評價體系加以優(yōu)化。充分發(fā)揮教職工、幼兒家長等多方力量推動主體發(fā)展，讓其取向更具人文化;與此同時，教育評價方法需順應(yīng)與時代發(fā)展潮流，嚴(yán)格監(jiān)督教師進行教育培訓(xùn)及教育實施的情況，以此為生命安全教育教學(xué)提供保障。

結(jié)束語：面向幼兒開展生命安全教育工作，關(guān)鍵在于其自我保護能力與意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中應(yīng)積極探索嘗試，而要認(rèn)識到幼兒通過有關(guān)路徑參加到多元活動變成教育主體;應(yīng)基于教師正確引下，在活動學(xué)習(xí)中強化自我保護意識，從而形成行為習(xí)慣，也只有這樣才會將生命安全教育落實。

參考文獻

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