基于“互聯網+”的高職聲樂課程線上教學研究

王一旋

摘 要：隨著現代互聯網技術的深入發展與廣泛運用，越來越多的高職院校開展了線上聲樂課程教學，并取得了良好的成效。開展聲樂課程線上教學有助于增進老師與學生間的情感交流、彌補傳統教學模式的不足。為進一步提高“互聯網+”背景下聲樂課程的線上教學效果，需要制定科學的線上教學的開展原則，重視老師團隊的建設與管理，構建健全的聲樂課程線上教學體系及考核方式。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;聲樂課程;線上教學

當下，許多高職院校在開展聲樂課程教學時，還是采用傳統的教學模式，主要表現為教師先在課堂上講解理論知識與演奏技巧，再進行技能演示和歌曲范唱。在這種教學模式下，學生能夠根據教師的面對面指導來反復進行歌曲練習，并依托于大量的實踐練習來逐步改善自身的聲樂演唱能力。不可否認，這種教學方式有助于學生掌握聲樂理論知識和演唱技巧，然而隨著現代社會的不斷發展，這種教學方式也逐漸顯現出較多弊端。比如，無法體現學生的主體地位、教學內容枯燥、難以充分調動學生的學習積極性等，不利于聲樂教學質量的提高。學校必須采取有效的方法，加強對聲樂課程教學的改革與創新。本文基于“互聯網+”的高職聲樂課程線上教學的研究，也正是在這樣的背景與訴求下提出的。加強聲樂課程線上教學的開展，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，進一步提高聲樂課程教學質量。

一、聲樂課程線上教學方式與優勢

（一）線上教學方式

隨著互聯網以及信息技術的快速發展，以微課、慕課等為代表的線上課程在聲樂教學中得到了廣泛應用，并成為現代教育事業中十分重要的一部分[1]。相較于傳統的教學方式，線上教學可以在任意的時間和地點進行，打破了傳統教學方式在時空方面的限制。同時，線上教學資源豐富多樣，教學形式較為靈活，在許多教育活動中都有較為廣泛的運用，聲樂課程線上教學就是其中的一種類型。聲樂課程線上教學涵蓋了多種方式，具體體現在四個方面[2]。

首先，遠程教育。遠程教育一般依托于專門的遠程教育平臺，具有在線教學、在線答疑、作業批改以及考核評估等功能，能夠滿足聲樂課程線上教學的需求。

其次，大師的聲樂教學視頻。聲樂是歌唱藝術重要的基礎組成成分，而知名專家、藝術大師等對聲樂作品的剖析和演示，能夠為學生帶來較大的幫助，使學生從中汲取到寶貴的經驗。然而受到一些條件的限制，絕大多數的學生都沒有機會與聲樂大師進行面對面學習和交流。聲樂課程線上教學的實施，能夠使學生通過觀看大師的聲樂教學視頻來學習，在一定程度上可以拉近學生與聲樂大師之間的距離。

再次，聲樂教學網站與公眾平臺等。隨著現代互聯網產業的逐步成熟，在新媒體環境下，除了聲樂教學網站，微博、微信等擁有廣泛社會影響力的平臺也提供了許多優質的聲樂教育資源，使學生能夠靈活開展聲樂知識學習。

最后，聲樂慕課。慕課擁有資源豐富、學習靈活性高等特征，是聲樂課程線上教學改革與創新的重要方式，有著良好應用前景。

（二）聲樂課程的線上教學優勢

一是有助于增進老師與學生間的情感交流。高職院校傳統聲樂課程教學采用面對面的教學方式，將其轉化為視頻教學，就是將視頻電話這種適用于親朋好友之間的聯絡方式，用在了教學過程中。依托熟悉的場景，視頻教學能夠讓人產生親切與和諧的感受，有助于提高教師與學生之間的親密度。聲樂教學是一門重視技能練習的課程，需要學生進行反復的練習。聲樂課程的線上教學不再是一個教師教導一個班級的學生，而是采用了類似“一對一”的教學模式。這樣，教師不僅能夠準確掌握學生對聲樂技能的掌握情況，還能夠準確把握學生的性格與生活情況，拉近與學生間的距離，為更好地開展聲樂課程教學提供幫助[3]。

二是有助于彌補傳統教學模式的不足。聲樂課程是一門實踐性較強的課程，但也需要學生先掌握一定的聲樂理論知識，如樂器發聲原理、共鳴器官的特點與結構等。在傳統的教學模式中，這部分的知識內容較為枯燥和抽象，而線上教學模式可以通過視頻的形式將其形象地展現出來。

二、基于“互聯網+”的聲樂課程線上

教學策略

（一）制定科學的線上教學的開展原則

為了確保“互聯網+”背景下高職聲樂課程的線上教學能夠取得良好的效果，必須制定科學的線上教學開展原則。

第一，線上教學資源必須豐富多樣且生動形象。相較于線下教學，線上教學擁有更加豐富的資源與信息。在開展聲樂課程線上教學的過程中，教師應當發揮這些資源與信息的優勢，依照每一位學生的喜好與學習特征，合理地選擇適宜的優質教學資源，以滿足不同層次學生的學習需求。

第二，線上教學方法應當體現自主性、創新性。高職院校開展線上教學的最終目的并不只是傳授學生知識，而是通過線上教學引導學生形成良好的自學意識，使學生能夠依靠自身的意愿主動地進行探索和學習，從而在深度實踐中更好地理解和領悟聲樂知識，鍛煉聲樂技能[4]。

第三，要注重線上教學的互動性。相比較于傳統的教學方式，線上教學不具備面對面交流的條件，導致老師與學生間的情感交流不夠順暢。此外，線下教學有明顯的滯后性，不能夠實現師生間的有效互動。因此，在開展聲樂課程線上教學時，教師要注重教學過程的互動性與協調性，加強與學生之間的互動交流，確保學生可以全身心地投入學習。

（二）重視老師團隊的建設與管理

線上教學對老師綜合素養要求更高，為了確保聲樂課程線上教學能夠取得理想的效果，必須重視教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合實力。

第一，要不斷提高教師的專業素養。當下學生獲取知識的方式更加多樣化，甚至能夠在課前依靠互聯網提前對優質的教育資源進行學習。為此，高職院校既要倡導教師積極開展自主學習，提高自我學習能力，也要為教師提供校外學習和進修的機會，以進一步提高教師的聲樂知識儲備與演唱能力，確保教師的專業素養能夠滿足現代教育的需求[5]。

第二，要重視培養教師的信息化素養。聲樂課程線上教學不僅要求教師具備良好的專業知識，同時要求教師擁有一定的信息化素養。只有這樣，教師才能夠準確地完成各項線上教學操作，熟練使用不同的線上教學軟件，為更好地開展線上教學提供技術支持。

第三，選舉聲樂科研能力強、教學經驗豐富以及信息化水平高的教師作為聲樂課程線上教學的總帶頭人，并賦予其管理與革新聲樂課程線上教學的權力，從而從全局出發提高聲樂課程線上教學規劃的科學性與合理性，指明聲樂課程線上教學的改革方向，促使聲樂課程線上教學實現不斷發展[6]。

（三）構建健全的聲樂課程線上教學體系及考核方式

由于開展聲樂課程線上教學的過程中，教師與學生所處的空間位置各不相同，二者沒有過多的面對面交流機會，使得老師難以對學生進行有效的引導和管理。因此，高職院校要構建合理、適宜的線上教學體系來規范學生的學習行為。同時，這也能夠對教師的教學行為產生一定的約束性，確保聲樂課程線上教學有序、高效進行。與此同時，高職院校還應當構建健全的考核評估標準，對聲樂課程線上教學情況進行全面、精確的評估，以第一時間察覺出線上教學存在的不足并及時對其加以改進，從而逐步改善線上教學質量。對聲樂課程線上教學進行考核評估時，教師不僅要注重審核學生的專業知識與演唱水平，還要對教學過程、教學效果等進行綜合考量，并且運用生生互評、師生互評的方式，確保考核評估結果的準確性與真實性。

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，為高職院校聲樂課程教學改革帶來了良好的發展機遇，使得如何構建高效、可行的聲樂課程線上教學模式成為當下十分重要的研究話題。在開展線上教學的過程中，教師要充分發揮線上教學的優勢，努力構建切實可行的線上教學模式。

參考文獻：

[1]黃澈.基于“互聯網+”的高校美聲聲樂教學課程網絡平臺推廣研究[J].當代音樂，2019（2）：24-25.

[2]劉朝碧.“互聯網+”時代聲樂器樂課程教學模式創新探索[J].當代音樂，2020（8）：40-42.

[3]劉鑫，劉燕婷.“互聯網+”時代下高師聲樂教學體系改革實踐[J].集美大學學報（教育科學版），2019（4）：17-20.

[4]吳莉.“互聯網+教育”在傳統聲樂教學中的應用探究[J].黃河之聲，2020（17）：70-71.

[5]王藝瑾.微課教學模式在“聲樂”課程教學中的應用探討[J].藝術評鑒，2019（14）：108-109.

[6]馮姍姍.互聯網+慕課+移動端下的聲樂教學模式應用研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2019（3）：86-87.

作者單位：

遼陽職業技術學院