淺談初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略

王宏燕

摘 要：英語語言是學生步入社會的重要語言基礎，在不斷探索英語學習全面性以及內涵性同時，學生的學習體驗和學習情感逐漸成為閱讀教學的良好前提，教師應當科學合理的為學生找到適合的閱讀材料，符合學生的身心特點和學習層次，在構建更高層次思維能力中，學生能夠從課堂閱讀延伸到自主閱讀，從興趣閱讀轉化為智能閱讀，從而構建多元閱讀計劃和閱讀目標，采用現在化的閱讀方式，夯實學生的英語學習基礎，在句式理解以及詞匯聯想中讓學生融入閱讀情境，提高學生的閱讀效率。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;高效課堂;策略

引言：

閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，通過知識的廣泛攝入以及綜合語言的運用，能夠通過閱讀強化聽說讀寫能力，在良好的閱讀空間內，學生能夠積極探索英語語言的文化背景以及學習內涵，教師在教學過程中應當注重高效英語閱讀課堂的構建，引導學生產生英語學習信心，不斷增強學生的自主閱讀能力和閱讀情感。教師應采用適合的教學方法，規避傳統教學模式的不足之處，在解決學生學習問題中，形成互動、高效、智能的多元課堂。

一、初中英語閱讀教學

在素質教育的新環境下，初中英語閱讀變成學生全面發展的重要橋梁，教師在英語閱讀教學中重新定位，符合學生的實際需要，在英語教學中創建輕松愉快的閱讀環境，讓學生積極參與閱讀教學實踐，在良好的閱讀空間內學生將已有的知識與新知識進行連接，形成思維的可視化路徑，并能夠在閱讀中強化學生的詞匯總結以及思維延伸，每一個英語語法的出現能夠讓學生再一次鞏固，每一次閱讀實踐是教師將閱讀教學目標轉化為學習目標的過程，讓學生認識自我，不斷查缺補漏，與教師合作構建高效的英語學習過程。教師在教學過程中抓住教學的主線，讓學生敢于創造和聯想，聯系生活實際，助推學生在閱讀中形成真實的表達，在形成英語表達語感以及良好閱讀框架的同時，也能夠與作者的情感相聯系，探索英語文化以及英語民俗，形成跨文化的閱讀學習能力。

（一）英語閱讀教學存在的問題

盡管初中英語教學不斷的完善以及改進，在英語閱讀教學中仍然存在著一定的問題，教師在英語閱讀教學中注重翻譯式英語閱讀，逐漸讓學生脫離課堂，形成思維的固化模式，在進行英語教學創新發展的過程中，并不利于高效課堂的構建。學生的主體性不突出，逐漸讓學生產生被動的思維發展趨勢，學生失去學習探索興趣，逐漸走入閱讀困境，對于英語其他方面的學習開始產生效率下降的現象。初中英語閱讀教學存在著不同實踐性問題，需要教師認真分析，仔細探索，逐漸歸集出問題，精進策略，教師在注重學生閱讀能力培養的同時，也能更好的進行思維的不斷拓展和延伸，從而讓學生在閱讀中敢于聯想，在自主學習環境中構建閱讀目標，教師與學生共同合作，創建英語高效閱讀課堂。

（二）構建閱讀教學高效課堂重要性

初中英語閱讀教學是學生對英語有著全新認知的重要過程，教師應當把握每一次閱讀教學的實踐陣地，讓學生融入其中，產生樂于學習的動力，在不斷能夠將高效閱讀教學課堂作為教學目標的同時，也能夠采用適合的教學方法以及有效的教學模式，使學生在學習的過程中情感更加的高漲，主動與教師進行互動，從而提升自身的閱讀理解能力和閱讀分析能力，在對英語問題全方位思考中，提升學生的閱讀效果。

二、構建初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略

教師不能拘泥于單一的教學方式，也不能讓學生產生固化的學習思維，而是尊重學生個性化發展的同時，能夠在閱讀教學中逐漸提高學生的思維層次以及閱讀品質，在閱讀中形成閱讀框架，不斷與作者情感相聯系，在延伸品讀以及精讀中，更能夠夯實學生的英語語言運用能力，閱讀成為學生寫作的重要開端。通過英語的多元閱讀，實現英語閱讀教學高效課堂的有效構建，教師應當積極地開展英語閱讀實踐活動，從而在相互交流積極合作，形成有效教學目標，促進學生的樂于閱讀和分享。

（一）閱讀情感的建立，引導學生多元閱讀

教師改變教學思路，逐漸在英語閱讀教學課堂內讓學生實現閱讀情感的建立，這種閱讀的主動性變成學生繼續閱讀探索的良好開端，也是能夠讓學生跟著教師的思路形成多元網狀閱讀思維，在樹立以生為本教學理念的同時，站在學生的角度合理化教學目標符合學生的身心特點和學習需要，逐漸能夠引導學生自主閱讀以及自主理解分析，提高閱讀能力。例如，在學習what time do you go to school時，教師在教學導入部分讓學生動手制作日常作息時間表，讓學生在相互交流中，逐漸閱讀課文內容，學會表達時間，詢問時間和運用時間，教師了解學生的學習狀況，詢問學生日常生活中的時間安排，在口語對話中更能夠讓學生積極主動的思考，接著教師采用互動白板的形式，讓學生準確描述時間，聯系自己的經歷快速解決問題，在實踐中教師讓學生懂得惜時，構建課外閱讀目標，在鼓勵中突出學生的學習創新性應用，學會總結閱讀方法。

（二）善于聯系生活，在閱讀中感知情境

教師作為課堂教學的實踐者和設計者，應當時刻把握學習方向，合理采用適合的教學方法，在與生活實際相聯系的同時，也能更好的與學生達成學習目標的一致性。在結合現代化信息技術進行閱讀教學多元空間構建中，讓學生能夠主動閱讀，感知生活化情境，形成良好的自主閱讀欲望。

結束語：

初中英語閱讀教學為了達到課堂教學的高效，需要教師創新探索教學新模式，讓學生從興趣閱讀開始，進行情感的建立以及思維的延伸，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]龔文綺. 構建高效初中英語閱讀課堂[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，000（011）：P.48-48.

[2]沈芝梅. 探析初中英語閱讀理解教學如何構建高效課堂[J]. 校園英語，2017：89-90.