小學信息技術(shù)教學中將“創(chuàng)造教育”貫穿于學生實踐能力的培養(yǎng)

摘要：小學生的實踐能力的培養(yǎng)，在目前的小學信息技術(shù)教學中顯得尤為重要，而創(chuàng)造教育理念能夠很好地指導教學。在小學階段信息技術(shù)課程的教學活動中，落實創(chuàng)造教育思想，不僅可以提高小學生對于信息技術(shù)的了解，同時也培養(yǎng)了小學生的信息素養(yǎng)，提高小學生的動手實踐能力，實施在新課改標準中提出的要求。本文重點采取實踐創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)小學生的實踐能力、構(gòu)建教學情境等，來簡述在小學階段信息技術(shù)課程教學過程中如何培養(yǎng)小學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課程;創(chuàng)造教育;實踐能力;培養(yǎng)

一、引言

目前小學教育十分重視小學生實踐能力的培養(yǎng)，學習與探究創(chuàng)造教育理念，對提高我國的教育工作水平，培育小學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識有著非常重要的作用。在信息化社會，教育信息技術(shù)水平越來越高，在應用信息化教學過程中，不但需要傳授給學生理論和技能，還必須把重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力上，推動同學們的整體發(fā)展。如何在教學過程中提高教學成效的同時，有效地培育小學生的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)在小學階段信息技術(shù)課程老師應該考慮的一個重要問題。

二、“創(chuàng)造教育”思想內(nèi)涵

《創(chuàng)造的兒童教育》及《創(chuàng)造宣言》等文章，充分論證了針對孩子們創(chuàng)造力的了解、解放、培育等問題。并提出：“大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、了解了孩子們具有創(chuàng)造力，我們必須進一步將孩子們的創(chuàng)造力解放開來。”由于了解、解放、培育孩子的創(chuàng)造力是教育的根本使命，也是老師的基本職責，應責無旁貸。《創(chuàng)造的兒童教育》中提出：“小學生的實踐能力是數(shù)以萬計的先人，通過漫長歲月與生存環(huán)境相適應而斗爭后傳承下來的能力之精髓。”《創(chuàng)造的兒童教育》一文，不但關(guān)于怎樣解放孩子們的實踐能力給出了相應的措施，并且對于怎樣培育孩子的實踐能力也給予了有關(guān)闡述。第一，需要足夠的營養(yǎng)。營養(yǎng)是小學生身心健康成長的必要條件。假如在小學生發(fā)展過程中未有足夠的營養(yǎng)，釋放出的實踐能力將會扼殺在搖籃中，那也就沒有必要培育與發(fā)揮孩子的實踐能力了。第二，需要優(yōu)良的習慣。孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要基于優(yōu)良的習慣，不管是生活方面還是學習方面，讓孩子的思考變成一種習慣。隨著時間的推移，孩子的頭腦會變得更加靈活，創(chuàng)造性的思維會變得更加靈敏。第三，需要對孩子因材施教。針對不同的小學生，老師需要采取不同的教育方法，教會讓孩子的潛力能夠最大限度開發(fā)，可以更好地培育孩子們的實踐能力。

三、小學信息技術(shù)課程培養(yǎng)小學生實踐能力的意義

信息技術(shù)學科和其他學科之間的不同在于，它更容易培育孩子們的獨立創(chuàng)造力。由于它是基于多樣化應用軟件，從這個角度來看，信息技術(shù)課程的教學目的實際上是教給孩子怎樣應用各種應用程序。在現(xiàn)在社會中，應用軟件已經(jīng)廣泛應用到社會生活的各個方面，并且軟件更新?lián)Q代速度也日漸加快。所以，在信息技術(shù)課程教學過程中根本無法讓孩子們學會每一個軟件的使用方法，這使得廣大老師更意識到，信息技術(shù)學科的教學目的既是培育孩子們?nèi)跁炌ā⒎e極探究、具有獨立創(chuàng)造意識的能力。

四、基于創(chuàng)造教育的小學信息技術(shù)課程教學策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學理念

老師在教學過程中培育小學生的創(chuàng)造力，要解決的第一個問題就是老師的教育思想轉(zhuǎn)化。老師要真正認識到，現(xiàn)在的教育不再是傳授理論內(nèi)容的工具，教育應是開發(fā)認知的一種措。由于開展了素質(zhì)教育，老師與孩子們的積極性均應受到很大程度的尊重與發(fā)現(xiàn)，因為孩子們的主動參與，所有孩子的創(chuàng)造性已經(jīng)受到重視，老師的權(quán)威不再依賴建立于孩子們被動接受的前提上，它被轉(zhuǎn)化成建立于老師通過孩子們的主動參與，提高孩子們真正發(fā)揮的能力上”。

比如，教學“PPT制作”內(nèi)容時，大部分孩子遇到該軟件，均不明白該如何做，他們均是模擬老師的示范操作，然后開展自我的PPT制作，可以開展自主創(chuàng)造的孩子非常少，老師應仔細觀察學生作品里自我創(chuàng)造的亮點，能夠發(fā)現(xiàn)，有的孩子在制作期間自主選取了模板，制作出的作品也非常美觀，這時，老師應及時鼓勵他們，以激勵另外的孩子們，讓他們也能學會創(chuàng)新思維，并在設(shè)計過程中添加自我的愛好和見解，這樣一來能夠擴展孩子的思維空間，讓孩子們參與到實踐活動中。在該活動中，能夠使孩子們看到動手實踐與用腦思維相結(jié)合的重要作用，并且還可以增進學生的參與理念，提升他們的創(chuàng)造力。

2.構(gòu)建良好的創(chuàng)造教學環(huán)境

構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)造性教學環(huán)境，包含構(gòu)建老師的教育心理和信息技術(shù)課程的教學環(huán)境。在具體教學過程中，往往可能遭遇小學生的思維和學習結(jié)論出乎老師預期的結(jié)果，這時，老師千萬不能強把孩子的思想認識統(tǒng)一到自我固定的思維方式里，老師應要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，更應鼓勵孩子敢于和老師進行探討，為孩子提供表達自我見解的機會，進而不斷培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)造意識。為了真正發(fā)掘孩子獨立創(chuàng)造的潛能，老師需要采取措施，真正認識到營造獨立創(chuàng)造教育情境的重要意義。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維

信息技術(shù)學科是實用、靈活、設(shè)計理念比較強的課程，孩子們的學習成績?nèi)Q于他們的學習動機與學習興趣，唯有孩子有學習意愿時，對學習才可能產(chǎn)生興趣，唯有當孩子的思維活動充分啟動，獲取知識，更新知識，檢測知識，讓他們掌握的知識從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，才可以取得豐碩的成果。所以，在信息技術(shù)課程教學過程中，老師應盡量使用多樣的教學方法，以激活孩子的創(chuàng)造和創(chuàng)新思維意識，實現(xiàn)最佳的教學效果。

4.培養(yǎng)學生以信息技術(shù)作為工具的意識

老師要有目的地培養(yǎng)孩子應用電腦解決具體問題的技能，增進各門學科間的聯(lián)系，提升孩子們整體應用知識的能力，并把信息技術(shù)的尖端信息展示到課堂教學中，使孩子們的思維跟上時代的步伐。能夠通過建立網(wǎng)站的方式，讓孩子們形成課堂和課外的有效交流，加強孩子和社會的密切聯(lián)系。當孩子們形成將計算機當作工具的理念后，則極易使用熟知的工具來處理實際問題，在他們遇到熟知的工具無法處理具體問題時，它將會推動孩子創(chuàng)新理念的形成。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)造教育理念在小學信息技術(shù)課程教學過程中對小學生的實踐能力培養(yǎng)有著非常重要的指導意義。通過將創(chuàng)造教育貫穿與整個教學過程，從而達到小學生實踐能力的提升，小學信息技術(shù)老師應要重視小學生的個體特征，改進傳統(tǒng)的教學思想，在課堂教學過程中，應以學生為主，激發(fā)孩子們的學習興趣，可以幫助提高教學成效。

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作者簡介：王小松，單位全稱：寶應縣桃園小學，職稱：講師，電話：15952379188