善于設置問題，提高小學語文教學質量

韋春

摘要：語文是小學階段的一門基礎性學科，學好語文對于學生在其他學科方面的學習有著重要的促進性作用。在教學體制改革大背景下，小學語文課堂教學迎來的新的要求與挑戰，很多教學工作者也對教學模式進行了積極的拓展與創新，其中問題式教學法推出之后受到廣大師生的一致好評，也取得了良好的教學效果。下面筆者憑借多年經驗，對此談談自己的看法與觀點，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：問題;小學語文;互動;教學質量

小學生年齡尚小，在學習認知以及經驗方面有著明顯的不足，需要教師充分發揮自身的教學引導作用。傳統的語文課堂教學中，教師習慣于對學生開展灌輸式教學，導致學生只能被牽著鼻子走，喪失了學習的主動性。從長遠的角度來看，這對于學生的學習以及發展非常不利。課堂教學應當是一個雙向的過程，教師應當注重與學生之間的互動與交流，能夠帶動、引導、啟發學生主動思考并完成相應的學習任務。經過實踐調查研究發現，通過設置問題的方式開展語文教學有著非常好的作用與效果，其可以充分體現學生在課堂上的主體性地位，能夠給學生提供更多的自由發揮空間，促進學生的思維能力發展，實現學生由被動學習向主動學習的轉變，這是一種非常好的教學方法，能夠在更大教學范圍內進行開展。

一、引導式問題，提升學生學習主觀能動性

傳統的語文課堂教學中，通常是教師采取“我說你聽”的教學模式，教師在講臺上非?！百u力”，恨不得將自己知道的所有東西都一股腦灌輸給學生，但是結果往往事與愿違。學生只能“拾老師之牙慧”，很多知識內容擺到學生的面前已經“索然無味”，學生們需要的是“咀嚼”知識的過程，而并非是直接接受老師的“投喂”。因此，教師應當注重課堂上對學生的引導，根據課堂內容來設置一些問題，引導學生主動分析并解決問題，讓學生通過自己的努力來完成學習任務，進而達到良好的學習效果。

例如，在教學《田忌賽馬》的時候，教師可以先將幾個問題板書在黑板上“田忌那么喜歡賽馬，為什么在與齊威王比賽的時候垂頭喪氣？”，“文中孫臏給田忌出了什么主意？”，“從田忌賽馬的故事中，我們可以得到什么道理？”……學生們帶著這幾個問題進行學習，其對于故事內容的探究會更加的細致、透徹，學生的學習過程就會更加具有方向性以及目標性，其在語文課堂上的主動性也會得到更好的培養與提升。

二、啟發性問題，激發學生的思維活躍程度

學生在語文課堂上學習不僅僅是為了提升自身的知識儲備，還應當借助語文學習來不斷提升自身的思考方式，提高自身的思維活躍程度。受傳統理念的影響，語文教材中的內容是不容置疑的，這種錯誤的認識容易讓學生產生一種固化的思維，會影響學生的學習效果。對此，教師可以為學生設計一些具有啟發性特點的問題，引發學生的認知沖突，進而促使學生對課堂內容進行更加深入的思考，以不斷活躍學生的閱讀思維。

例如，在教學《落花生》的時候，教師可以詢問學生“文中提到了做人應當像花生，大家有沒有不同意見？”，“難道石榴就一無是處嗎？”……學生們受到啟發便會紛紛表達“當今社會是一個看臉的社會，注重個人形象能夠為自己增加印象分，故做人注重外表也很重要……”。這種教學方式可以啟發學生從更加全面的角度來思考問題，實現不同學生的不同觀點相互碰撞，進而產生一些新的見解，促使學生學習思維得到不斷提升。

三、生活性問題，引發學生學習與實踐結合

新課程標準中強調語文教學需要與學生的生活實際進行結合，這樣可以有效提升課堂知識在學生心中的親切感，可以給學生以明顯的代入感，將學生的注意力引導至課堂學習中，并引發學生在課堂上的學習興趣。因此，教師在語文課堂教學中可以為學生創設一些生活性問題，從學生的生活性認知以及經歷開始著手，吸引學生的學習注意并提升學生的語文學習體驗。

例如，在教學《將相和》的時候，教師可以為學生提出問題“你有沒有和同學或者朋友之間鬧過矛盾，最后是怎么解決的，以后你打算怎么做？”。這種問題能夠讓學生將課堂所學與個人經歷進行結合，對自己的社交行為進行深入思考，幫助學生正確處理生活中遇到的問題。這對于提升學生的在語文課堂上的學習感悟，全面提升學生的綜合素質有著重要的促進意義。

四、拓展性問題，提高學生閱讀時思考深度

在小學語文課堂教學過程中，教師的眼光不能僅僅局限在課本內容中，還可以對學生進行適當的拓展與延伸。在實施問題式教學法時，教師可以從多種角度來實現對學生的拓展式提問，提升學生的思考寬度與深度，培養學生閱讀時候的獨立思考習慣，為學生今后的學習以及發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》的時候，教師可以就故事的結尾向學生提問“小蜘蛛的故事終究會講完，老屋聽完它的故事會不會倒下？”，鼓勵學生充分發揮自己的現象力，實現對故事內容的續編……有的學生們會提出“之前受到老屋幫助的小貓、母雞帶著自己的主人來了，并且對老屋進行了修復……”，這種拓展性問題更容易實現對學生的情感教育，能夠實現教學效果的升華，達成更好的教學目標。

五、結束語

綜上所述，通過問題設置的方式來進行小學語文課堂教學是一種非常有效的教學手段，相比傳統教學模式，其更有利于應對新課程標準中的要求，能夠實現學生綜合素質的發展與提升，能夠實現小學語文課堂教學質量的新發展與突破。教師可以從引導式問題，提升學生學習主觀能動性;啟發性問題，激發學生的思維活躍程度;生活性問題，引發學生學習與實踐結合;拓展性問題，提高學生閱讀時思考深度等方面開始著手，必定可以達到良好的教學效果。

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