初中英語聽力口語輔助教學策略探究

龔海燕

【摘要】英語是一門語言的藝術，而語言往往是離不開聽和說的，兩者也是相輔相成而且密不可分的。聽作為知識輸入的主要途徑，在一定程度上豐富了我們的認知，而說作為知識輸出的途徑，是將我們的認知和已有經驗傳輸給別人，目的是加強自己對知識的理解，也通過別人的探討交流來增強自身的經驗。而在初中階段的英語教學過程中，聽與說是教學的核心內容，教師需要緊抓聽力與口語兩個方面的教學，并將其進行融合，在相互輔助中促進學生聽力與口語兩個方面的提高，既有效的提高其英語水平，也能夠促進其英語綜合素養的提升。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;口語教學

隨著素質教育的不斷落實，在英語教學中越來越注重學生英語綜合素養的提升，而在這其中口語與聽力作為兩大核心內容，受到了越來越多教師的關注。但是在教學實踐中不難發現，英語口語與聽力教學的現狀往往是不容樂觀的，很大一部分教師過于注重提高學生的英語水平，而忽視了口語教學。也有一些教師，著力于聽力技巧的傳輸，而忽視了聽力的核心內涵，導致教學具有很強的局限性。聽力與口語教育是相輔相成的，有著十分密切的聯系，教師需要立足于聽力與口語的核心教學內涵，在口語與聽力的輔助中促進學生英語綜合素養的提高，才能夠真正的落實素質教育，實現學生的多方位成長。

一、在聽力理解中做好口語復述

聽力作為知識輸入的一種基本過程，也是豐富自身認知和加強學生對英語理解的主要方式。與此同時，在我們日常交際的過程中，最為基本的能力是能夠聽懂對方講述的內容，所以在整個交際的過程中聽力所占據著位置是十分重要的。但是在初中英語教學的過程中，如何提高學生的聽力能力成為了教師們關注的重點。口語教學作為與聽力教學相輔相成的主要方式，教師要以聽力與口語復述相結合，通過知識輸入與知識輸出的往復循環，來不斷的提高學生的口語表達和聽力能力。

聽力本身就是對語音解碼的過程，在此過程中教師要做好聽力的教學引導，讓學生能夠從語音、單詞以及整個句子的結構進行理解與分析，通過這樣的方式不僅能夠有效的提高學生的聽力能力，還能夠使其找準聽力的重點。首先教師要以自身為引導，為學生，閱讀一些聽力材料，在此過程中讓學生分別找準音位，例如對重、弱讀辨別，意群辨別、語調辨別等。在此之后，教師要讓學生加強對自己所閱讀材料的信息辨別能力，然后讓學生模仿教師的語調復述教師所講的內容。通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學生的聽力理解和聽力技巧，同時還能夠使其掌握最為基本的口語交流音調、節奏等，有效的提高其聽力和口語交際能力。

二、在口語交流中做好聽說訓練

在口語教學的過程中，學生要想做好口語的表達需要經歷三個階段，分別是輸入、中心處理和輸出。教師要在前期階段把握好英語口語的復數，同時也要在中期階段做好口語的中心處理，然后再通過知識輸出的方式提高學生的口語表達能力。在此過程中，教師要加強學生口語和聽力的融合。這樣一來不僅能夠一改以往機械式交流所讓學生產生的厭學心理同時還能夠以循序漸進的方式來把握整個教學的過程以此來使得各個階段的教學目標更加清晰，既有助于教師的教學引導，也有助于學生各個方面的提升。

口語交流在這其中包括語調、詞匯、語法等方面的技能，在此過程中教師要讓學生對其進行針對性的學習，然后教師要讓學生以小組為形式，對文章內容進行初步的閱讀。通過這樣的方式讓學生在小組的過程中糾正學生錯誤的發音和節奏。這樣教學的目的是在于讓學生在交際的過程中也能夠，讓小組內學生進行聽力訓練，從而指出錯誤并進行改正。這樣一來既能夠有效的鍛煉小組內學生的聽力水平，也能夠使其口語交流更加標準。

三、在交際探討中實現多元成長

教學是以學生為主體，只有充分的發展學生的思維，并使其在不斷的交流中進行多元化的知識輸入，才能夠真正地實現素質教育和英語綜合素養提高這一主要的教學目標。針對此教師要創設一個英語口語交流的教學平臺，通過這樣的方式來創設一個輕松且愉悅的教學氛圍，同時教師也要加強教學的引導，通過多媒體材料的應用創設一個更加真實的交際情景。通過這樣的方式，不僅能夠引導學生參與到英語口語的交際當中來，同時還能夠真正的實現學生多個方面的思維發展，促進其多元成長。

教師可以通過引導學生閱讀英語讀物的方式，來促進學生多個方面的提高，既做好了英語知識的輸入，也能夠讓學生在閱讀文章的過程中，體驗英語的文化和深刻內涵。然后教師要以學生的，讀為基礎，構建一個相互交流的教育平臺，例如讓學生根據相同的閱讀文章進行交流，講述自己不同的看法。在此過程中，教師要引導學生用英語進行口語交流，對其英語發音進行指導。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生閱讀到更豐富的內容，同時也能夠在多個方面的交流過程中發散學生思維，使其真正的體會到英語學習的魅力。

從上述幾點我們可以看出英語口語與聽力的教學還是任重而道遠的，而作為初中英語教師需要，從日常的學習生活出發，你聽力和口語交流為教學的基本內容，既要加強教學方式的創新，更要著力于口語與聽力的輔助發展。只有兩頭兼顧，才能夠讓學生全面成長。

參考文獻：

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