探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

梁仁籍

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，探究式教學(xué)因其具有普遍性、探索性等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，越來越受到廣大教師的歡迎，如何實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】探究;教學(xué)方法;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

在高中物理課程體系中，物理作為一門重要學(xué)科，在教授物理基本知識的同時，還能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的提高。探究式教學(xué)符合物理學(xué)科的本質(zhì)特征，也符合新課標(biāo)的理念要求，高中物理教師應(yīng)大力推進(jìn)探究式教學(xué)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，真正激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)高中高效的物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、組織學(xué)生討論交流

探討與交流直接加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的深度探究，因此，組織學(xué)生的討論與交流，是促進(jìn)探究法實(shí)施應(yīng)用的基本途徑。為此，要求高中物理教師改變以往統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生對班級具體學(xué)習(xí)情況的全面了解，科學(xué)合理地分組分配，其次，要以任務(wù)為動力，激發(fā)學(xué)生合作的愿望和動機(jī)，教師要確保每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，溝通、互動、交流、共享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相互幫助，最終達(dá)到理想的探究學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《摩擦力》時，本課就是要讓學(xué)生了解如何影響摩擦阻力大小的因素，在上課前，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成多個小組，每組5人，最后，通過小組討論，筆者又布置了一項(xiàng)探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，同時，在學(xué)生討論的過程中，筆者也會在各個小組巡回，觀察學(xué)生們的討論。學(xué)生討論結(jié)束完后，再由各組代表對各組的討論結(jié)果作一介紹，筆者就每一組所取得的成果進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、與信息化教學(xué)相結(jié)合

信息化教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它能直接創(chuàng)新知識表達(dá)形式，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，加速學(xué)生對知識內(nèi)容與本質(zhì)的理解。對此，高中物理教師應(yīng)真正做到與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，并善于與先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，通過圖片、動畫、錄像、聲音等形式，將教學(xué)情景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺、聽覺兩個層次，直接激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)生的感知能力，激發(fā)其求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對物理知識的理解。

比如，在講授《曲線運(yùn)動》時，這節(jié)課的內(nèi)容帶有一定的抽象性，因此，筆者決定結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，首先利用信息技術(shù)，引入曲線運(yùn)動的概念，使學(xué)生對曲線運(yùn)動中加速度的變化有一個初步的了解，然后，筆者再結(jié)合信息技術(shù)對曲線運(yùn)動的認(rèn)識做詳細(xì)的分析。通過這一過程，筆者會讓學(xué)生提出疑問，向?qū)W生提出問題，筆者將通過信息技術(shù)展示出來，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中產(chǎn)生和發(fā)展物理理論知識的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。針對這一點(diǎn)，高中物理教師必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在課堂教學(xué)的重要地位，按照物理理論課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并開展多種形式的查證活動;為學(xué)生提供了自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會，促使學(xué)生獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操縱實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)際操作能力。

例如，在講授《探究功與速度變化的關(guān)系》時，本課以實(shí)驗(yàn)探究為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，在課堂上開展實(shí)驗(yàn)探究活動。在教學(xué)上，筆者首先介紹了本課程的相關(guān)知識，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受實(shí)驗(yàn)的魅力。

四、通過微課深入地分析和解答難題

高中物理教師要秉持著合理的思維模式去帶動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，又能讓學(xué)生在處理問題和難題后，又能克服大量的學(xué)習(xí)障礙，增長本人的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的提高，要讓學(xué)生深入地分析自我的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)層面的邁進(jìn)。教師要善于幫助學(xué)生打造出更加合理的課程氛圍，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界中，更加從容地收獲自信心。

例如，在教授《運(yùn)動的描述》時，不少的學(xué)生對于參考系、質(zhì)點(diǎn)、速度、加速度等等問題容易產(chǎn)生混淆和盲區(qū)，對于知識產(chǎn)生的混淆和盲區(qū)對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是大大不利的。筆者本著正確的理念和模式去驅(qū)動學(xué)生，繼而可以讓學(xué)生在處理紛繁復(fù)雜的問題后，又能克服本人的障礙，消除本人的不足，讓學(xué)生在處理大量的物理學(xué)習(xí)問題后，在物理的學(xué)習(xí)世界中，更好地認(rèn)識到本人的障礙和難題，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和探索的同時，用各自的智慧去驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的提高和突破。

總之，將探究式教學(xué)引入高中物理教學(xué)，既是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，也是實(shí)施新課程、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。有鑒于此，廣大高中物理教師必須從根本上認(rèn)識自己所肩負(fù)的重要責(zé)任與使命，把握課程改革的發(fā)展與變化趨勢，促進(jìn)探究式教學(xué)在高中物理課堂中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永偉.淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（05）：80.

[2]張冠英.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)分析[J].科技風(fēng)，2021（14）：14-15.

[3]孫冰卉.核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2021（32）：133-134.

[4]許杉靈.高中物理計(jì)算題中估算技巧的運(yùn)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：75-76.