小學語文閱讀教學漫談

劉春鳳

【摘要】在小學語文教學中，閱讀是必不可少的部分。小學語文教學的一個重要目標是發展學生的閱讀和寫作能力。小學的繁體語文閱讀教學具有一種教學模式，在該模式中，教師在舞臺上講話，學生在底部講話。教師不注重教學生閱讀技巧，也沒有考慮到學生的閱讀經驗，這不利于提高學生的學習熱情。因此，小學語文教師在閱讀教學中應著重培養學生的詞匯、表達、閱讀、總結和其他技能，并采用創新的教學方法激發學生對閱讀的興趣，促進學習的改善，以及提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略

新課程標準強調，語文課程應特別注意語文和性格特征對學生的寫作、閱讀、寫作、口頭交流和思維發展的影響。閱讀指導是小學語文的重要組成部分。教師通過提高學生的閱讀能力，不僅可以加強語文教學，而且可以為學習其他學科打下基礎。伴隨著生活的閱讀能力，教師需要認真對待學生。

1.教師應不斷提高學生的閱讀素養

如今，社會上許多人浮躁。閱讀可以凈化人們的心靈并改善他們的生活區域。作為語文教師，教師必須像作家一樣行事，并仔細閱讀書籍，教師只有閱讀詩歌和書籍，才能使用豐富生動的語言感染學生。從而使學生能夠在美麗的語言環境中沐浴。古人說，“讀萬卷書，行萬里路”，小學語文教師應更加注意閱讀的類型。教師應該選擇經典書籍，這是提高美學的重要途徑。教師們應該注意現代教育的最新發展，教師應該注意人文科學，即提高人文和美學。教師需要重視職業素養，這在提高教師的專業素質和技能，促進教師自身發展和增長方面起著重要作用，以使學生跟上競爭趨勢。

2.營造輕松的閱讀環境

為了盡快完成教學任務或擔心學生缺乏理解和理解能力，一些教師經常直接分析課文，然后直接告知學生課文中體現的思想和感覺，以便學生朗讀或背誦。教師認為，這種方法是不可取的，應該給學生提供積極探索的機會，從而使學生能夠發現閱讀教學的樂趣。首先，閱讀教學需要一個良好的環境，讓學生有足夠的時間去理解和理解。教師應允許學生用自己的語言講述他們所閱讀的內容，以便學生可以一起分享他們的經驗和方法。例如，教師讓學生進行繪畫和唱歌進行互動交流。或教師像一個小小的旅行向導一樣表達教師的內心感受;其次，閱讀的難易程度應該適合學生。教師通過讓學生學習閱讀，如果閱讀困難太大，將會增加學生的心理負擔，并隨著時間的流逝失去自信心。如果難度太小，學生將無法學習內容，并且很容易失去興趣。因此，教師應選擇適合學生閱讀困難的內容，以便學生獲得成果。

3.指導學生為科學做準備并養成良好的閱讀習慣

預學習是發展學生自主學習機會的重要途徑，也是小學語文教學的重要環節。隨著閱讀指導的要求增加，預學習的要求也增加了。在閱讀教學中，小學語文教師應為學生制定有針對性的預學習計劃，以便學生可以跟隨閱讀，以便學生在學前過程中可以理解從“支持”到“釋放”的過渡。教師通過指導學生使用科學的閱讀方法教師不僅可以提高學生的聽力效果和提高閱讀技巧，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣并提高學生的獨立學習能力。在指導學生為閱讀做好準備之前，教師通常分為以下幾個方面：①良好地閱讀文本，學生能夠準確、流利地閱讀文本;②通過閱讀思考，學生能夠準確地表達主要內容;③學生自己動手理解詞匯或其他學習工具來理解單詞。以促進學生自主學習的改善，并有效地培養學生的學習能力、良好的閱讀習慣。

4.將動手活動與閱讀相結合

除了在課堂上收集以生活為導向的閱讀材料并進行以生活為導向的閱讀指導外，教師還可以組織各種閱讀活動來吸引學生，使學生可以體驗閱讀的作用，提高學生對閱讀的興趣。并提高學生的語言表達能力。例如，教師應組織學生在課堂會議上進行討論，以便學生展示自己的長處;組織講故事活動，以便學生可以講出他們所讀的有趣故事，以提高學生的語言表達能力;教師應組織論文供學生學習，并要求學生寫出他們對所讀書籍的感受，并在課堂上展示給學生看;教師應組織額外的閱讀活動，向學生介紹他們閱讀過的書，閱讀過的書。通過這項豐富多彩的動手活動，學生將體驗成功和閱讀的樂趣，從而積極參與閱讀并不斷提高學生的語文素養。

5.創新的教學方法和策略

在教學過程中，教師應認真制定教學方法和策略以加深理解，從根本上提高語文初始閱讀教學的質量。在課程設置之前，首先要劃分學生的年齡，根據學生不同的認知能力和規律來設計閱讀教學的內容和方法，以更好地發展學生的閱讀能力。適當的課程必須首先說明教學目標和閱讀語文的具體內容，其次要選擇適當的教學方法和策略。教學設計不僅要考慮新課程標準課程的內容和要求，而且更重要的是教師要考慮學生的認知能力和法律知識，課程應根據學生的計劃量身定制，以提高學生的學習技巧和水平。

一般而言，教授語文的主要目標是全面提高學生的語文素養。對于小學生而言，學生良好的閱讀習慣和閱讀能力對于培養學生的語文素養尤其重要。在小學，閱讀指導非常重要，這也是學生將來學習的良好基礎。因此，教師需要弄清小學語文閱讀的現狀，面對問題并解決問題，妥善解決小學閱讀理論問題，并提出有效的解決方案，促使小學生的語文技能和識字能力得到良好發展。

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