淺談繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效利用

彭小鷗

【摘要】在幼兒園當(dāng)中，繪本資源的合理利用可以有效地幫助幼兒更早、更多的去掌握一些基本字詞的使用和語(yǔ)言能力的應(yīng)用，并且繪本當(dāng)中的故事內(nèi)容還可以有效的去調(diào)節(jié)幼兒的情緒，讓他們?cè)陂喿x繪本的時(shí)候能夠體驗(yàn)到日常生活當(dāng)中所熟悉的事件，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)以及個(gè)人能力的發(fā)展，都有著非常積極的意義。

【關(guān)鍵詞】繪本資源;幼兒園教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;故事內(nèi)容

引言：

在幼兒園階段，孩子們所需要掌握的基本技能有很多，例如他們需要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單字詞和英文單詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生活常識(shí)以及良好的生活習(xí)慣等等，而這些教育都可以通過(guò)運(yùn)用繪本教育來(lái)完成。繪本教育可以為教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的元素，針對(duì)幼兒園階段孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行渲染教學(xué)，比較受幼兒們的喜愛(ài)和歡迎。也因此，繪本資源開(kāi)始被廣泛的運(yùn)用到幼兒園教學(xué)階段。本文將基于繪本資源在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的有效利用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作起到一定的參考作用。

1.利用繪本資源進(jìn)行幼兒教學(xué)的意義

由于幼兒園階段的孩子們年紀(jì)較小，所以他們的接受能力理解能力和認(rèn)知能力都是非常有限的，針對(duì)于這一階段的孩子們所進(jìn)行的教育，應(yīng)該重視他們的年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，從他們興趣特點(diǎn)出發(fā)，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

而利用繪本資源進(jìn)行教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槔L本是一種主要以圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行故事描述的讀物，繪本普遍具有造型生動(dòng)活潑、構(gòu)圖和諧優(yōu)美、色彩清晰亮麗的特點(diǎn)，這使得繪本本身就對(duì)孩子們具有很強(qiáng)的吸引力，讓他們能夠自覺(jué)地投入到其中所描述的故事內(nèi)容當(dāng)中。而繪本當(dāng)中對(duì)故事和旋律的描述大多會(huì)利用夸張和擬人的修辭手法，這樣的表現(xiàn)形式也比較貼合于幼兒園階段的年齡特點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生極大的閱讀興趣。一些繪本當(dāng)中還會(huì)有很多與生活相關(guān)的圖畫(huà)和小故事，能夠引起幼兒的心理共鳴，讓他們自覺(jué)地投入到所描述的故事情景當(dāng)中 也因此將繪本資源應(yīng)用到幼兒早期教育當(dāng)中，成了很多幼兒園所使用的教學(xué)方法。繪本采用圖文并茂的表現(xiàn)形式，可以有效的培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、思維能力、審美能力以及創(chuàng)作能力。而繪本教學(xué)法也在我國(guó)的幼兒教育界受到了更為廣泛的重視，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始借用繪本資源以講故事的形式來(lái)將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行形象的解說(shuō)和描述，讓幼兒能夠自覺(jué)的融入到故事的情節(jié)當(dāng)中，直觀的去感受繪本當(dāng)中所描述的內(nèi)容和講述的知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.如何去有效地利用繪本資源進(jìn)行幼兒園教學(xué)

2.1對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行形象化的描述，吸引幼兒投入進(jìn)來(lái)

由于幼兒園年齡階段的孩子的年紀(jì)較小，所以有些時(shí)候他們閱讀一些繪本需要有老師的代帶領(lǐng)，幫助他們?nèi)ジ玫乩斫饫L本當(dāng)中所表述的內(nèi)容和一些圖像所表達(dá)的更深層含義。幼兒園教師在代理孩子能去閱讀繪本的時(shí)候應(yīng)該考慮到幼兒園街道孩子們的理解能力，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行更為形象化更為具體化的描述，這樣才能夠讓孩子們充分地感知繪本所描述的內(nèi)容。

例如老師在帶領(lǐng)孩子們閱讀《奧斯汀》這一個(gè)繪本的時(shí)候，里面所描述的是一只名叫奧斯汀的、喜歡畫(huà)畫(huà)的小企鵝，因?yàn)榘职值墓ぷ髯儎?dòng)，所以小企鵝全家從居住了很久的南極搬到了陌生的北極，教師可以先對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的描述，然后再讓孩子們自己去閱讀一下繪本，然后與其他的孩子們進(jìn)行交流，交換各自的想法，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)、去明白如何處理生活當(dāng)中的變動(dòng)，如何讓自己適應(yīng)新的環(huán)境，這樣不僅豐富了他們的知識(shí)層面，而且有利于鍛煉他們的獨(dú)處能力和環(huán)境適應(yīng)能力，幫助他們建立良好的社會(huì)成長(zhǎng)心理。

2.2幫助展開(kāi)想象空間，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和滲透

暫時(shí)在代理孩子們閱讀繪本的時(shí)候，還要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤诿枋隼L本內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體教學(xué)，把一些靜態(tài)的圖面展示在多媒體屏幕上，讓孩子們看的繪本上的圖案動(dòng)起來(lái)的形象，這樣不僅能夠更為直觀的去描述繪本當(dāng)中的內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更為主動(dòng)，更為積極的投入到教師所組織的繪本閱讀活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，幼兒園教師還要注意在拓展延伸的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒面的思維能力和想象空間，也可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎肌＠缭诿鑼?xiě)繪本當(dāng)中的主人公所遇到的問(wèn)題時(shí)，教師可以問(wèn)一下孩子們：“假如你遇到的這些問(wèn)題，你要用什么樣的方法來(lái)解決呢？”然后讓孩子們之間進(jìn)行交流討論，得出自己的答案，由教師結(jié)合繪本當(dāng)中主人公的做法來(lái)評(píng)價(jià)孩子們的答案，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，這樣不僅提高了孩子們?cè)诶L本閱讀過(guò)程當(dāng)中的形象帶入性，而且有利于他們?nèi)ュ憻捵约旱乃伎寄芰Γ跓o(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的想象能力和邏輯思維的發(fā)育，為他們的成長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒園階段利用好繪本資源進(jìn)行教學(xué)，可以提升孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的代入性，讓他們?nèi)谌氲嚼L本的故事內(nèi)容當(dāng)中，將會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，幫助他們?cè)谡J(rèn)知能力和心理健康發(fā)展方面得到良好的成長(zhǎng)，提高幼兒園階段教學(xué)的整體效果性。

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