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探究式教學在小學數學課堂教學中的運用

2021-11-29 01:43:42王孫進
家庭教育報·教師論壇 2021年10期
關鍵詞:小學數學策略課堂教學

王孫進

【摘要】《數學新課程標準》提出,教師應轉變落后的教學行為和方式,調整教學策略、結構和體系,以改變學生的學習方式和狀態,提高教學效果,促進學生知識、情感和能力的全面發展。因此說,每一位小學數學教師都要改革和創新教學理念,推進教學方法和策略的變革,提高課堂教學效果,實現既定的教學目標。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;課堂教學;策略

隨著新課程改革的不斷推進和實施,小學數學課堂教學面臨著全新的任務和更高的要求,迫切需要進行全面的改革和創新,以適應教育不斷發展變化的形勢。在此基礎上,從創新課堂教學方法、優化課堂評價環節、提煉教材內容設問、運用實例教學法等四個層面,系統分析了新課改背景下小學數學課堂教學的基本方法和具體策略。

一、創新課堂教學方法

小學數學教師應主動進行學習和探索,提高自己的信息素養和教學能力,善于運用多媒體等信息技術手段輔助課堂教學,將原本抽象的數學知識以圖片、動畫、錄像、聲音等形式展現在課堂上,創設直觀、形象、動態的教學情境,從視覺和聽覺上刺激學生的感官,優化學生的感性認識,進而促進學生的理解、消化和掌握數學知識。

比如在講授“圓的周長與面積”時,這門課的內容有一定的抽象性,傳統的教學模式難以促進學生對知識的理解,因此,筆者對課堂教學方法進行了改革,并引入了信息技術輔助教學。課堂教學結束后,筆者先用信息技術給學生展示幾組圓的圖畫,通過圖畫吸引學生的注意,在展示過程中,筆者會先由簡到難介紹,如,筆者先介紹圓的周長的計算方法,讓學生熟悉圓周的求解過程,在展示過程中,筆者會用信息技術模擬圓的原長的各種輔助線,最后,筆者會介紹圓周的面積的求解方法。通過創新課堂教學方法,促進學生對知識的理解和掌握。

二、優化課堂評價環節

評價是教師對學生學習活動和行為的直接判斷和反饋,公正客觀的課堂評價能使學生全面認識自己,樹立堅強的學習信心。有鑒于此,小學數學教師應提高對課堂評價的重視程度,不再把課堂評價作為一種單一的評價標準,而采取定性與定量相結合的多元評價方法,肯定學生的努力和進步,使學生從中受到鼓舞和激勵,體會到成功的喜悅,增強學生的學習信心,從而鞏固整個數學教學的成果。

比如,在講授“比例的意義和基本性質”時,教師往往忽略了課堂評價環節,事實上,這一環節對學生的學習有很大的幫助。因此,筆者對課堂評價環節進行了優化,例如,筆者將在教學過程中觀察學生的學習過程,對學生的學習方法和學習狀態進行監控,然后根據學生的學習成績,對學生進行評價,以此來激發學生的學習熱情,同時,筆者也將根據學生掌握知識的情況進行評價,從而提高學生的學習自信心。通過優化課堂評價環節,提高學生的學習自信水平。

三、提煉教材內容設問

興趣是行為產生的源泉,也是學生主動學習的基本動力,所以激發學生的學習興趣是小學數學教學的重要任務。這是一種很有啟發意義的問題,是激發學生興趣的有效方法。因此,小學數學教師應主動把握數學教材中所包含的重點、難點、要害等方面的知識內容,結合學生的認知與思考,提出啟發性、開放性的問題,選擇適當的教學時間進行提問,以創設富有懸念的教學情境,有效地啟發學生的數學思維,激發學生的數學學習興趣,積極主動地融入數學學習與探究的過程中。

比如,在講授“分數乘法的意義和計算法則”時,本節課的內容主要是計算練習,但是在長時間的計算練習中,很容易使學生產生負面情緒,因此,筆者改變了教學模式,在課堂上設置了提問環節。先由筆者引導學生認識分數的意義,介紹分數的計算規則,然后筆者從教材中提煉出一些問題,通過提問激發學生思考的動機,提出問題后,筆者會給學生時間進行獨立思考,鍛煉學生的思考能力,同時幫助學生更好地理解知識,待學生得到答案后,筆者會讓學生展示自己的答案,了解學生的學習成果。通過對教材內容的提煉和提問,激發學生的學習興趣。

四、運用實例教學法

在數學教學過程中引入數學學實例可以在突出學科本質特征的同時,提高學生對數學的認同感,激發學生的學習熱情。為此,小學數學教師應從生活實際出發,觀察、挖掘、搜集與學生生活經歷、實際經歷、社會背景有關的各種案例、材料,將其巧妙地融入教學實踐中,創設生活化的教學情景,使學生進入熟悉的氣氛中,感受和體驗數學的應用價值、現實意義,豐富學生的情感體驗,提高其知識應用能力。

比如,在講授“圓柱的認識”時,這門課的內容與我們的日常生活緊密相連,課結束后,筆者先讓學生結合生活經歷講一下自己身邊那些物體的圓柱形。在這一過程中,學生的學習熱情非常高漲,借此機會,筆者再次正式引出本節課的內容,引導學生認識圓柱體的本質。在實際操作過程中,筆者將采用實物模型對圓柱進行分解,使學生了解圓柱的構成圖形,并通過實際分解過程,使學生了解圓柱是由兩個圓形和一個矩形組合而成。通過案例教學的引入,豐富了學生在生活中的情感體驗。

總體上講,在新課程改革不斷推進和實施的背景下,各學科課程教學要適應發展變化的形勢和要求,進行全面的變革、創新和提升,促進學生的全面發展。因此說,小學數學教師要結合學生身心發展狀況進行深入思考和深入探索,才能真正實現發揮學生主體作用,實現創新策略的運用,完善學生的學習過程,從而全面提高小學數學課堂教學的實效性,展現數學的育人功能和獨特魅力。

參考文獻:

[1]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾(科學教育),2018(12):42.

[2]陳亞軍.新課改下小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略分析[J].華夏教師,2018(34):33-34.

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