中小學音樂高效課堂構建策略探討

摘要：為了現代教育教學的發展，從學生切身利益出發，各科教師不斷向課堂要效率，追求高效課堂。中小學音樂課堂也是如此，基于此，本文探討了中小學音樂教學中高效課堂的構建策略。

關鍵詞：中小學音樂;高效課堂;創編

當前，社會的不斷改革與發展也提高了對人才的需求，積極促進教師轉型，培養創新型教師，已經成為了新時代的重要任務。音樂教師應當打破思想的禁錮，擺脫傳統音樂教育理念的束縛，與時俱進，不斷革新自身的教育觀念，在平時的教學實踐中不斷創新，積極打造高效的音樂課堂。

一、教師不斷學習，提高自身的音樂素質

在中小學教育課程中，音樂課程的實踐性更強。在平時教學中，音樂教師除了教授一些基本的樂理知識外，也更加重視音樂實踐。在音樂教學中，教師自身的音樂素質在一定程度上影響著教學效果。中小學生年齡小，由于認知的局限性，導致對音樂的理解并不透徹。面對這種情況，音樂教師應當成為一個好的引導者，慢慢讓學生了解學習音樂的意義，加深對音樂的理解。顯然，這也對教師的自身素質提出了更高的要求。

作為學生成長道路上的引路人，音樂教師要始終擁有“給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，積極進取，不斷提高自身的音樂教學理念。對于教材中已有的音樂曲目，教師應當反復研讀，不斷練習，確保自己對所教的曲目有十足的把握，達到完美演繹的效果。與此同時，音樂教師不應拘泥于課本，還需要依據學生學習的具體情況具體分析，從而不斷完善教學方式。

二、不斷培養學生的學習自主性

目前，傳統的音樂教學方式已經難以激發學生的學習興趣，導致音樂課堂缺乏趣味，教學效率低下。因此，音樂教師應當擺脫原先的“一言堂”模式，應當學會適當“放手”，把課堂的主動權交給學生，不斷鼓勵學生進行音樂實踐，增強學生學習的自主性。這樣一來，學生在了解音樂的同時，也能慢慢提高自身的音樂素養。音樂教師要學會積極轉變教學觀念，不斷創設巧妙的教學方法，在給予學生充分的自主權的同時，積極扮演好引導者的角色。隨著科學技術的不斷革新與發展，信息技術已經逐步滲透到教育領域中。教師可以緊抓時代契機，充分整合網絡中的教學資源。比如，在音樂教學中，可以針對教學內容播放相關視頻，引導學生自主學習。

三、創新音樂課堂教學的形式

創新音樂課堂教學形式，運用多種教學方式，降低學習難度，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中，組織多種形式的活動，讓學生充分參與到課堂學習中來，真正成為課堂學習的主人。因此，音樂教師應當格外注重學生的學習體驗，讓學生發自內心地愛上音樂課堂。

（一）創設音樂情境

由中小學生身心發展特點可知，他們的思維屬于具體形象思維，在理解具有一定抽象性的音樂課程中，還是有一定難度的。因此，為了幫助學生更好地理解音樂作品，音樂教師可以創設豐富多彩的教學情境，便于學生的直觀理解。此外，音樂教師可以充分利用多種形式的視頻、圖片等，讓學生輕松愉快地進入情境中。除了多媒體資源，合理利用生活中的道具也是一種較好的手段。在曲目《小螺號》的教學過程中，很多學生并未真正見過大海，因此不能對大海有深刻的體會，那么音樂教師可以找來海螺，用它發出聲音，讓學生有最直觀的聽覺感受，進而對該曲目有更加深刻的感悟。由此一來，在音樂課堂中，學生更能夠入情入境，并且能夠在自己的腦海中勾勒出相關的畫面，體會音樂作品所要表達的情感。

（二）鼓勵學生進行音樂創編

音樂，傳遞著美好的情感，能夠啟發學生的心智，豐富學生的想象力，有助于培養學生高雅的情操，提高學生的綜合能力。音樂的魅力在于對美妙音符的合理組合，沒有固定的模式，是多元的，創新的。那么，音樂教師除了教授課本中的曲目以外，還可以把創編的主動權交給學生，讓學生自主進行音樂創編，甚至可以創造自己的音樂作品。在課堂教學中，音樂教師應當積極鼓勵學生進行音樂創編，提升學生的創新能力，讓學生擁有一定的藝術審美。因此，在中小學音樂的教學過程中，教師應不斷鼓勵學生進行音樂創編，還可以通過多種形式進行演繹，比如音樂劇、舞蹈、繪畫等。除了創編多種多樣的形式，還可以讓學生改編歌詞，從而有效提高學生的創新能力和想象力。比如，《時間像小馬車》這一曲目中，告訴學生應當珍惜時間，成為時間的主人。此曲旋律明快，內容簡單，清晰易懂，這就可以讓學生進行創編。當然，中小學生的創編能力是有一定局限性的，因此音樂教師的示范性必不可少。比如，教師可以自己選擇一個曲目進行創編，先帶領學生讀一讀，并嘗試著唱一唱，讓學生更好地進行創編活動。創編完成后，請幾位同學到講臺前面展示，這也在一定程度上鍛煉了學生的表達能力，讓創編的歌曲插上想象的翅膀，在教室里飛揚。這種創編形式，不僅讓學生掌握了一定的課堂知識，而且有良好的心理教育效果，有助于培養學生健全的人格。因此，在中小學音樂教學過程中，音樂教師承擔著重要的角色，需要不斷鼓勵學生進行曲目的創編，從而為打造高效課堂助力。

（三）開展合作性音樂活動

合作學習是當前教育教學中的重要形式，音樂教學也是如此。在音樂教學過程中，教師可以組織學生開展多種多樣的合作性音樂活動，培養學生的團隊意識，通過合作提高學習效率。當然，小組合作并不是任意搭配，也需要巧妙的分工，才能真正實現合作的目標。音樂教師可以根據不同學生的性格特點，以及目前的音樂基礎，合理分配小組，從而更加有針對性地開展音樂活動。小組合作的形式，能夠拓寬學生的視野，擴大學學生的知識面，從而有效提高學生的綜合能力。

例如，在學習曲目的過程中，音樂教師可以組織學生進行分組學習，讓學生依據曲目特點自主進行組內討論，進而請一位小組組長代表發言。這樣一來，班級內就可以暢所欲言，汲取多方智慧，從而更好地理解歌曲。合作性音樂活動，有助于學生更加深刻地理解音樂，進一步提高課堂效率。

參考文獻

[1]高秀偉.試論小學音樂高效課堂的構建[J].當代音樂.2020（05）

[2]鐘曉飛.基于核心素養下的高中音樂高效課堂的實踐研究[J].北方音樂.2019（04）

[3]肖榮.聚焦音樂基礎教育，追求小學音樂高效課堂[J].藝術評鑒.2018 （11）

作者簡介：袁柏鳴，男，漢族，2001年6月25日出生，籍貫：陜西省商洛市洛南縣。渭南師范學院音樂學院。本科。研究方向：關于音樂教育方面的研究。