提升幼兒身體健康素養策略的實踐研究①

余鴻利

【摘要】對幼兒進行身體健康素養方面的教學，要讓孩子能夠獲得有關于強健體魄的方法，有良好的社會適應能力，有支持終身發展的健康理論知識，是幼兒教育中較為重要的一環，并實現了一維健康到二維健康、到三維健康、直至四維健康的快速發展。需要教師不止關注孩子現階段的身體健康素養，更需要引導幼兒具有良好的健康知識基礎和學習習慣、運動習慣，能夠帶動其身心的全面成長。

【關鍵詞】學前教育;身體素養;教學策略

關注孩子的身體健康是各個教育階段的重要內容，在現代社會中，單一的健康教育變為了身體健康的素養教育，孩子有體魄，有知識，有能力，有習慣，才是良好的身體健康素養教育標準。需要學前教師一正視身體健康素養教育的重要意義，二結合該年齡段孩子的身體特點、心理特點、思想特點、認知特點創新教學策略，為實踐升級教學方法提供支持。

一、幼兒健康教育的現實問題

（一）健康教育觀念落后

在部分幼兒教育機構的健康教育中一直把身體健康放在首要位置或單一位置，而忽略了心理、社會適應、道德等其他維度的健康標準，教育觀念較為落后;而很多教師的指導又忽視了幼兒的運動主動性和學習能動性，從成人的角度向幼兒傳達知識，讓幼兒被動接受內容，又體現了具體教育觀點的落后性，其與幼兒快速發展的身心規律存在差異[1]。

（二）健康教育資源單一

幼兒教育機構將孩子的身體健康素養教育切割成心理健康教育、體育教育、安全教育幾方面，并針對不同內容開展基于教材或地區教學資源的教學活動;活動又以說教式教育形式為主，告訴孩子應該怎樣做，不應該怎樣做，教學資源缺乏聲音、視頻、實踐探索等多樣形式和多途徑的展開過程，導致孩子不能從與自己發展實際相適應的活動中獲取知識。

（三）教師專業素養不足

大部分幼兒園缺乏專業的身體健康素養教師，基本由其他文化活動教師或保育員兼任，一方面導致由于教師專業素養和理論基礎知識不夠充分，身體健康素養領域的活動比重不充分，基本融入在其他活動之一，另一方面教師未從孩子心理特點出發設計游戲活動，教學行為不具有針對性，教學結果并不理想。

二、提升幼兒身體健康素養的實踐策略

（一）用問題激發幼兒的學習欲望

3-6歲的孩子處在摸索世界的初級階段，對一切事情都充滿好奇心，但卻缺乏系統有效的認知策略，教師可利用問題來激發幼兒的學習主動性，讓其在怎樣做之前先了解什么是“做”？為什么要這樣做？打好身體健康素養的理論基礎，為行動提供有力保障[2。

活動開始之前，從孩子的主體經驗和興趣出發選擇教學內容，體現教與學的適配性。如很多小朋友對于貓、狗等家庭寵物有極強的認知熱情，非常想擁有一只自己的小伙伴，教師即可從此現象出發，提問孩子是否了解有關于正確飼養貓、狗的方法，如果出現了小動物不小心抓傷自己的情況應當怎樣處理？在孩子們積極給出答案之后再介紹有關于狂犬病免疫球蛋白、免疫疫苗的相關知識，引出被輕微抓傷后應立即用流動清水沖洗傷口并到醫院尋求專業醫師幫助的教學內容。在活動結束之后，還可以利用情景測驗或辯論賽等方式，看孩子是否確切掌握了相關知識，反思教學活動的成果，不斷完善教學形式。

（二）用生活化資源豐富教育內容

孩子此階段認知事物皆是從觀察外界生活環境中獲取相關知識，教師要善于挖掘與教學活動有關的資源，豐富教學內容，為孩子既提供系統性的知識，帶動其認知主動性的提高[3]。

教師在課前制作有關于2020年東京奧運會我國健兒所取得成績的視頻，視頻節奏較快，盡量涵蓋更多的內容。活動開始之前先播放該視頻，吸引孩子的注意力，再提問孩子是否有關注過這次比賽？自己最喜歡哪一類體育競技活動？自己最喜愛的體育運動員是誰？從孩子的認知和生活環境中預判，準備如乒乓球、體操、跳水等國民關注度較高的賽事視頻，和孩子們一起看其中的某一段比賽，適當放慢視頻速度，講解其中的運動規則，再請孩子們自己來一次友誼乒乓球賽，在應用所學的健康知識時既感受到體育運動的快樂，又能夠了解體育中的規則觀念，知道身體健康與體育運動之間的關系。

（三）用真實情境優化教育結果

要培養孩子的身體健康素養就不能將孩子困在教室之內進行單純的理論學習或模擬訓練，要積極的走入戶外環境中去運動，去了解，去反思，去提高。教師利用體育游戲等方式搭建真實的運動情境，引導孩子們釋放天性，在快樂中提升身體素養[3]。

體育運動資源較好的幼兒園可以組織體育競賽活動、友誼比賽活動等，讓孩子將學習到的簡單運動技巧作用于實際活動中，提升自己身體機能的同時培養良好的運動習慣;體育運動資源一般的學前教育機構可以利用自然資源展開實訓活動，如登山、跑步、體操等多樣形式，打破沒有教具不開展體育活動的傳統思維，讓孩子可以在社會的、自然的、親切的活動環境中實現對個人身體健康素養的培養。

三、結束語

培養孩子的身體健康素養是促進孩子個人發展的需要，是保證教學質量的要求，是完善素質教育的具體措施。教師應當結合此階段孩子的學習特點、身體成長特點等因素實現問題中學習興趣的激發、實踐中生活化資源的應用和教學結果的優化，全面提升幼兒的身體健康素養。

參考文獻：

[1] 楊麗萍. 基于核心素養下有效開展幼兒體育健康教育的實踐研究[J]. ?2021（2019-18）：173-173.

[2] 于艷艷. 幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（008）：350.

[3] 岑蓉華. 在實踐活動中有效培養幼兒綜合素質的教學策略[J]. 環球慈善， 2019（12）：0010-0010.