以人為本理念下的小學班級管理策略探究

張翠輝

【摘要】以人為本是最有效的教育理念。作為一線教師和班主任，關注學生共同發展的同時也務必關注學生的個性需求。重視學生的能動性，以學生為中心建立一套科學的管理機制，既能夠加強學生管理能力，又能夠促進學生服從管理，從而提高管理效果。以人為本，最核心的思想就是對人本身的尊重與關愛，能積極與他（她）人構建和諧的關系，與社會建立鏈接，并以這種關系為基礎，去影響更多的人與事，讓全社會共同參與，共同構建和諧社會！

【關鍵詞】小學;班主任;學生管理;策略探究

老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，這是以人為本理念的最直接表現，體現在小學班主任管理之中，就是教師對于小學生的充分尊重，班主任既要尊重小學生在班級當中應該擁有的權益與責任，也要去時刻關注和引導他們對于世界的認知和個性的成長，最主要的是思想道德上的成型與成熟。在小學班級管理之中，班主任起著絕對的指導作用，他們掌控著班級管理的具體形式，并能以自己的方式去引導學生向不同的方向發展，最重要的是能夠讓他們有一種團體意識，能夠正確處理集體與個體利益之間的關系，促進他們健康成長。

一、加強學習，重新定義教師職責和學生管理

隨著“雙減”政策落地、課外培訓班的關停，學校已經成為了孩子學習的主陣地。未來，家庭和學校的合作也將變得更加重要，一線教師在義務教育中要發揮的作用更大，要承擔的職責更多，并面臨來自家長和社會的更高期待。

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實“立德樹人”根本任務為目的，把“雙減”工作作為構建高質量教育體系的重要內容，多措并舉、創新實干，補短板、強弱項，努力辦好人民滿意的義務教育，譜寫基礎教育高質量發展新篇章。教師在各級領導的統一管理下，“按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，嚴格落實五項管理規定，主要管好以下幾方面工作：

（1）對學生思想政治教育的管理。

（2）對學生學習能力的管理。

（3）對學生勞動素養的管理。

（4）對學生課業負擔的管理。

（5）對學生體育，衛生的管理。

二、提升人格魅力，發揮引領作用

作為一線教師，牢固樹立終身學習的觀念，提升自己的人格魅力，讓學生發自內心喜歡、信服自己，充分發揮示范引領作用。尤其是班主任，應該充分地承擔起自身職責，以人為本，充分尊重學生，但是并不是放縱學生肆意妄為，需要對學生進行積極、合理、正確的指引，促使學生認真、積極學習，融入集體、社會，促使健康成長！

在創設班級規章制度時，并不是一味性的設立規章制度，逼迫學生被動接受這些規章制度，而是決定充分地踐行以人為本的思想，充分地尊重學生，促使學生自主性設立規章制度。畢竟學生處在小學階段，思維發展不是特別的完善，難以創設出比較規范性且全面性的規章制度。為此，在創設規章制度時，筆者會先向學生展現幾個大體的規章制度設立的角度，促使學生能夠依據這個角度，結合自身的思想，創設規章制度。這樣，筆者所創設的規章制度能夠更符合學生的思想，并能夠促使學生創建良好的規章制度。小學班主任需要意識到處在小學階段的學生的性格特點和發展需求，盡量加強對學生的引導，扮演好引導者的角色，加強對學生的教育，以促使學生接收到良好的引導，使得學生獲得更好的發展。

三、將全民化管理模式落實到位

小學班主任不僅需要關注學生在知識方面的發展需求，還需要充分地尊重學生在能力方面的發展需求。小學班主任可以盡量優化自身的管理手段，將全民化管理模式落實，促使學生在較好的管理引導下，逐漸地發展并提升自身的管理能力。

筆者在進行班級管理時，會盡量關注每位學生在管理能力方面的發展需求及個性特征，盡量創設出比較豐富多樣的管理崗位，引導班級上的每位學生都能夠成為管理者，都能夠做好管理。在進行班級管理時，筆者會盡量明晰當下學生的發展狀態，盡量關注當下學生的發展形式，并會依據學生比較具體化的特點，創設多樣的管理崗位，大到班長、紀律委員，小到黑板管理員、清潔用具管理員，促使管理更為豐富。筆者會促使學生依據自己的興趣愛好選擇管理崗位，促使學生處在自己所喜歡的管理崗位上，承擔起管理責任，更好地管理同學。這樣，學生的管理能力獲得了一定的發展，學生也會為了做好管理，而規范自己，盡量使得自身的言行舉止能夠更符合行為規范，讓自身能夠更好地管理同學。小學班主任需要充分地關注學生能力方面的發展需求，盡量給予學生管理的機會，促使班級上的每位學生都能夠成為管理者，讓學生能夠在管理的過程中，更好地掌握管理技巧，并逐漸地發展并提升自身的責任意識，使得自身的管理能力獲得發展和提升。

四、加強個性化評價體系的構建

評價是學生成長過程中重要的教學內容，良好的評價會給學生帶來積極的影響。小學班主任在進行班級管理時，有必要充分地尊重和關注評價，盡量構建合適的評價體系，促使學生健康發展。

筆者在進行班級管理時，會充分地尊重每個學生的特點，依據學生比較具體化的特點，對學生進行比較個性化的評價。如，一些學生常年處在較低的學習層次，自信心不足，為此，在對這些學生進行評價時，筆者會盡量將贊揚式評價方式引入到教育中。這樣，這些學生能夠更好地接收到筆者的贊揚，能夠促使自身在筆者所實施的管理形式的引導下，更具備自信心，有動力、有激情進行知識的學習，促使學生更好地肯定自己。

小學班主任在進行班級管理時，有必要對以人為本的管理思想進行充分的研究和思考，有必要從發揮班主任自身的引導性角色、將全民化管理模式落實到位和加強個性化評價體系的構建這三個方面，有效地踐行以人為本的管理理念，以使得自身的管理能夠更有效，使得學生能夠在良好的管理方式的引導下，使得自身獲得更好的發展。

綜上所述，轉換視角，以人為本，完善管理模式，提高管理實效！

參考文獻：

[1]基于“以人為本”加強班主任班級管理戰略分析[J].楊曉磊，姜松梅. 中國校外教育. 2019（35）

[2]加強班級文化建設 提升班級管理效益[J].孫維維.中國農村教育. 2019（32）