中職數學高效課堂建設策略研究

周其湖

【摘要】高效率課堂是指以高效率課堂為基礎，以高效完成教學任務為目的，為學生表現出強烈的學習興趣和熱情，積極參與課堂教學過程的課堂教學活動。高效率的課堂不僅是每位教師的價值目標和追求，更是發揮數學學科魅力和育人價值的重要途徑。數學教師應突破傳統教學觀念和教學體制的藩籬，以學生的發展為中心，切實推進教學方式創新和學生學習方式轉變，運用多種創新的教學方法，促進中學數學高效課堂的建設。

【關鍵詞】中職數學;高效課堂;教學策略

課堂是教師傳授知識、教育教學的主戰場，也是學生學習的主要場所，課堂教學的效率與質量直接影響學生的學習效果。但目前中職數學教師教學方法單一，教學模式落后，導致學生學習興趣不高，課堂教學呈現出低效、無效、甚至負效的狀態，進而影響了學生學習效果的優化和提高，創新中職數學教學方法，構建中職數學高效課堂已是當務之急。通過四個層面，分析探討構建中職數學高效課堂的有效途徑。

一、合作探究，增強學生的合作意識

在傳統中學數學教學模式下，學生往往處于被動接受的狀態，不能充分參與課堂教學過程，而小組合作既能突出學生的主體地位，又能有效地優化學生的自主探究過程，培養學生的合作精神。中職數學教師可以把全體學生分成4-6個學習小組，然后向學生發問或布置探究任務，讓學生在獨立思考和自主探究之后，再引導他們在小組內進行充分的討論與交流，共同探討問題的解決辦法，產生思維碰撞，促進學生相互促進，相互學習，共同進步，切實培養學生的合作精神和合作探究能力。

比如，在講授“柱、錐、球及其簡單組合體”時，為了發揮學生在教學中的主體作用，增強學生的合作精神，在備課階段，筆者就把學生分成若干組，讓學生以6個組的形式進行問題探究，待組成員分配完畢后，給學生發探究性作業，任務如下：柱、錐可以組成什么圖形？錐體和球體能構成什么圖形？對于由多個立體圖形構成的新圖形，其體積是如何求解的？學生發任務后，立即展開討論，小組成員積極發表自己的觀點，各抒己見，經過一段時間后，學生得出結論。在中職數學教學中，作者通過開展合作探究活動，有效地增強了學生的合作精神，發揮了學生的主體作用。

二、生活探究，豐富學生的情感體驗

知識源于生活，只有加強生活與數學的聯系，才能使數學教學更具生機和活力，才能真正提高學生的實際操作能力，達到中職數學教學的核心目標。因此，中職數學教師應注重引導學生進行生命探究，即根據數學教學內容，向學生發放相關的生命實踐探究任務，引導學生運用所學的理論知識解決實際生活中的問題，實現知識在實踐中的有效運用，從而有效地提高學生的實踐探究和解決問題的能力，切實豐富學生的情感態度體驗。

比如，在講授“數列實際應用舉例”這部分知識時，為了豐富學生的情感體驗，作者在教學中把學生的生活元素融入到教學中，讓學生在生活的情境中進行探究，比如，生活中存款時，銀行每年的利息就是有數列的知識，當然這個例子還有很多，都可以促進學生的學習。這樣，筆者在中學數學教學中，通過生活探究，有效地豐富了學生的情感體驗，提高了學習效率。

三、問題探究，培養學生的問題意識

數學問題是知識的有效載體，也是數學的靈魂和核心，它能有效地調動學生的思維動機，激發他們的求知欲和探究欲，使學生具備自主探究的基礎。中職數學教師應根據數學教學內容和中職學生的認知特點，巧妙地設計問題，使問題更具深度，更具探究意義，并以藝術的方式向學生提出，使學生能在問題的驅使下，產生強烈的求知欲和好的探究感，充分調動自己的思考動機，自覺地運用所學的中職數學知識進行分析、論證和探究，從而培養學生的問題意識，有效地提高學生的自主探究能力。

比如，在講授“線性規劃的有關概念”這一章節時，為了培養學生的問題意識，作者以問題為起點，展開了對學生的問題探究，問題如下：線性規劃問題中，有多少問題是不明確的？有多少個變數？變數間有什麼關系？在學生提出問題后，作者給了學生足夠的時間去思考，在學生有了一定的認識之后，作者又給了學生進行歸納解題的步驟。這樣，筆者在中學數學教學中，通過開展問題探究有效地培養了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

四、多元評價，優化課堂教學效果

評價是形成對學生有效激勵的因素，是優化課堂教學效果的利器。因此，中學數學教師應摒棄單一的評價模式，建立教師評價、學生自我評價和學生互評相結合的多元課堂評價模式，從整體上對學生掌握知識、掌握技能、培養學生的情感態度和價值觀念、提高各方面的能力進行評價，客觀地評價學生的學習過程和成績。與此同時，教師還注重鼓勵學生對課堂進行評價，以達到優化課堂教學效果，保障高效課堂建設的目的。

比如，在講授完“直線的方程”這部分知識后，為了優化課堂教學效果，作者利用課余時間給學生提供課堂評價的機會，首先，讓學生對本課的學習態度進行評價，讓學生認識到自己在學習過程中存在的不足，并加以改正。接著，作者又讓學生對這門課的教學內容和教學方法進行評價，讓作者了解在教學上有哪些地方需要改進。因此，在中職數學教學中，作者通過多層次的課堂評價，優化了課堂教學效果，提高了教學質量和效率。

簡而言之，素質教育更注重以學生為中心的教學觀念的轉變，教學方法的創新以及高效課堂的構建，中職數學教師應秉承素質教育的理念，通過教學手段的創新，優化數學教學過程，充分激發學生的學習興趣，促進中職數學高效課堂的順利構建，從而推動素質教育的不斷深化和發展。

參考文獻：

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