提升初中道德與法治教學(xué)效果的有效手段解析

楊成春

【摘要】隨著國(guó)家教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，以及云南省新中考改革方案的實(shí)施，對(duì)初中道德與法治的課堂教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師不僅要教導(dǎo)初中生現(xiàn)階段所必需的理論知識(shí)，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其次則需要不斷豐富自身的教學(xué)手段，為初中生帶來更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，逐步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。以下，結(jié)合近年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升初中道德與法治教學(xué)效果的有效手段作簡(jiǎn)要解析。

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;教學(xué)手段

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)段、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，初中生的頭腦智力、思維意識(shí)趨于成熟，對(duì)于文化知識(shí)的需求量也在迅速增大。為了滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，初中道德與法治教師更加需要注重授課時(shí)所采用的方式方法，最大程度降低知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，從而助力初中生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、關(guān)聯(lián)信息設(shè)備，活躍課堂氛圍

課堂是初中生獲取道德與法治知識(shí)的第一場(chǎng)所，課堂氛圍的優(yōu)劣與否直接影響著初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，多數(shù)教師慣用于板書文字的方式進(jìn)行講解，這一教學(xué)手段既容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還難以點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)激情。對(duì)此，教師可以關(guān)聯(lián)信息設(shè)備，發(fā)揮信息技術(shù)可視化、多樣化的優(yōu)點(diǎn)來輔助知識(shí)講解，以更為優(yōu)質(zhì)的視聽感受煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力，并在生動(dòng)的信息化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍。

例如，教師在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體投影儀這一設(shè)備。該課程的重點(diǎn)是讓初中生知曉網(wǎng)絡(luò)的正面作用，并掌握正確的上網(wǎng)方式。因此，教師在授課時(shí)可以先帶領(lǐng)初中生觀看一則與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的短視頻，借此引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。而后，可以將教材講解劃分為兩部分，其一為分析教材知識(shí)點(diǎn)，其二為根據(jù)教材選用反面案例，讓初中生自行解析案例中的不良現(xiàn)象。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師還可以穿插與之相關(guān)的影像資料，更進(jìn)一步生動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)感受。教師基于信息化視角開展教學(xué)，既能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)格局，活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以為初中生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受，并集中其課堂學(xué)習(xí)的注意力。

二、巧設(shè)探究群組，發(fā)展學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)技能是指初中生對(duì)于知識(shí)獲取所使用的方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“師授生從”的形式展開，這一途徑雖然可以讓初中生掌握現(xiàn)階段的道德與法治知識(shí)，但其學(xué)習(xí)的過程尤為被動(dòng)，且學(xué)習(xí)參與度相對(duì)低下。為了有效解決這一問題，教師可以設(shè)置探究群組，利用小組合作的方式進(jìn)行授課。這一教學(xué)手段既能夠發(fā)揮初中生自身的主觀能動(dòng)性，還可以提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，并在組內(nèi)研討的過程中，發(fā)展初中生的合作學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)“青春的情緒”這一課程時(shí)，可以根據(jù)初中生在班級(jí)中的座位分布進(jìn)行前后的小組劃分。該課程的重點(diǎn)是讓初中生知曉不同情緒所產(chǎn)生的不同影響，并了解情緒產(chǎn)生和變化的原因。因此，教師在分組后可以先簡(jiǎn)單講解本課程涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，讓初中生對(duì)當(dāng)前內(nèi)容可以形成大致的了解。而后，教師可以分別為各個(gè)小組設(shè)置深入探究的問題，讓其在小組內(nèi)部集思廣益、發(fā)散思考。如：為A小組設(shè)置問題“負(fù)面情緒有哪些表現(xiàn)形式？會(huì)對(duì)人造成何種影響？”，為B小組設(shè)置問題“情緒的產(chǎn)生會(huì)受哪些條件影響？怎樣的情況會(huì)產(chǎn)生消極的情緒？”……教師依托小組探究展開教學(xué)，既有助于改變傳統(tǒng)一成不變的教育格局，還有助于鍛煉初中生的合作學(xué)習(xí)能力與自主探究技能，并且，還可以更進(jìn)一步活躍道德與法治課堂的教學(xué)氛圍。

三、立足生活實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)理解

道德與法治這一學(xué)科教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)初中生良好的道德意識(shí)、塑造其正確的法制觀念，并樹立初中生正確的價(jià)值理念。但其知識(shí)內(nèi)容存在的抽象性卻阻礙著初中生將其理解掌握，影響著初中生正確品質(zhì)的塑造。對(duì)此，教師可以立足生活實(shí)際，借助具體的生活元素作為教學(xué)的載體，通過分析生活現(xiàn)象、解析生活事物的方式降低道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并在生活化的教學(xué)中，逐步提升初中生的知識(shí)理解水平。

例如，教師在教學(xué)“法律保障生活”這一課程時(shí)，可以將現(xiàn)階段常見的社會(huì)生活現(xiàn)象帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。在授課時(shí)，教師同樣可以選用反面案例作為教學(xué)的載體，通過分析違法行為講解法律的重要性。在此一過程中，教師還可以給予初中生一定的自主權(quán)，讓其抒發(fā)對(duì)常見的違法亂紀(jì)現(xiàn)象的看法。這一教學(xué)手段既有助于將課內(nèi)知識(shí)講解延展至課外生活，還有助于深化初中生對(duì)現(xiàn)階段理論知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上，塑造初中生自身正確的價(jià)值觀念與深邃的思想。

總而言之，道德與法治是初中教學(xué)體系中極為重要的科目，教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行授課，既能夠提升課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，還可以更進(jìn)一步優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)感知，進(jìn)而讓初中生以更為飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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