網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀實施探析

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)，并為語文閱讀提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。語文教師可以將其有效地應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中來，為學(xué)生構(gòu)建多維度閱讀空間，創(chuàng)設(shè)立體化閱讀環(huán)境，創(chuàng)新課堂互動方式，從而幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。本文基于小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀的闡釋及其重要意義著手，解讀當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課內(nèi)拓展閱讀的現(xiàn)狀，深挖其根源所在，進而探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的有效策略，從而促進小學(xué)生閱讀能力和理解能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語文閱讀;中高年級;課內(nèi)擴展;有效策略

伴隨信息時代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益普及，這為語文閱讀教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)資源。尤其是在小學(xué)語文中高年級的閱讀教學(xué)中，語文教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，合理引用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，借助現(xiàn)代教育手段，使其能夠為閱讀教學(xué)提供必要的拓展和補充。這對構(gòu)建多維度閱讀空間、創(chuàng)設(shè)立體化閱讀環(huán)境和創(chuàng)新語文閱讀課堂的互動方式都有著十分重要的現(xiàn)實意義。同時，將網(wǎng)絡(luò)資源及時引入到小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)拓展閱讀過程中，不僅能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對文本的閱讀興趣，開拓小學(xué)生的閱讀視野，使其能夠接觸到更多地優(yōu)秀文化，使得其在課內(nèi)拓展閱讀中樹立正確的價值觀和人生觀。

一、課內(nèi)拓展閱讀闡述

課內(nèi)拓展閱讀的開展是基于小學(xué)語文中高年級單元教學(xué)或教材教學(xué)的需求，進而根據(jù)其教學(xué)目標進行分析、整合和歸納后，從而選擇的課內(nèi)拓展閱讀資源以豐富語文閱讀教學(xué)。藉此不僅能夠有效滿足中高年級小學(xué)生的閱讀需求，同時也能有效輔助語文課堂教學(xué)的需要，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富且信處化的閱讀環(huán)境。教師在引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀和合作探究學(xué)習(xí)模式的交替下，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文課內(nèi)拓展閱讀提供更多優(yōu)質(zhì)閱讀資源，而教師也要及時有效地抓住拓展閱讀的契機，使得教學(xué)目標得以有效的遷移，打造小學(xué)語文高效課程。

二、小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀的重要意義

1、落實教育教改

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得知識共享的時代已經(jīng)到來，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得國人得以與先進教育思想和教學(xué)理念也有了深層次地理解和接觸。在當今時代下小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也都與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境密不可分，他們既可以借助通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)了解時事熱點，而當其在學(xué)習(xí)中遇到疑惑的知識點，還可以在網(wǎng)上查找資料，自行解惑?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新時期下的小學(xué)生，其無論是個人思想還是主觀認知，都相對獨立和早熟，故而以往灌輸式的教育模式已不能完全適用當前的語文教學(xué)。而課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)是秉承新課改的指導(dǎo)方針與教育宗旨而來，其在促進語文教育的發(fā)展，全面落實教育教改都有著十分重要的積極意義。

2、激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重中之重，大多教師皆以教材為課堂教學(xué)的全部，極大地忽視了課內(nèi)拓展閱讀的重要性。明朝書畫家董其昌在其《畫旨》中有“讀萬卷書，行萬里路?！庇绕涫切W(xué)中高年級的學(xué)生，囿于年齡和人生閱歷，一味地講教材使得其興趣不大，因此，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富其閱讀教學(xué)，這對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓寬其認知視野都有著顯著的意義。在小學(xué)語文中高年級開展課內(nèi)拓展閱讀，既能極大地豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能使得語文課堂更加靈動有趣，這對激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情、提升其語文學(xué)習(xí)效率和閱讀能力都有著極大的裨益。

3、生成自學(xué)能力

小學(xué)階段是小學(xué)生語言積累、語感生成、思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，語文教師在語文閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生以知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀和獨立思考的習(xí)慣，使得其自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。語文教師要借助課內(nèi)拓展閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生從拓展閱讀材料中汲取營養(yǎng)，內(nèi)化吸收，從而健全自己的品格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠走得更遠。

三、解讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀現(xiàn)狀

1、教師為教材而教

雖然課改改革已推行多年，但是在實際教學(xué)中仍有一些教師的課堂只為教教材而教，將主要精力都放在語文知識和課文內(nèi)容的講解上，極大地輕視、甚至是忽視學(xué)生的課外閱讀。他們在語文閱讀教學(xué)中總是全面且細致地為學(xué)生講解課文，并圍繞教材做大量的習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)方法極其單一，使得小學(xué)生對語文閱讀和學(xué)習(xí)早早就喪失了興趣。尤其是隨著全國各省新高考時代的到來，單純地講授教材內(nèi)容已難以滿足時下學(xué)生的閱讀需求。教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，將其融合到小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)拓展閱讀中去，不僅能夠激起小學(xué)生對語文閱讀的興趣，還能為語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)營造良好的空間和時機。

2、拓展閱讀選材不精

小學(xué)語文中高年級的課文內(nèi)容題材極為廣泛，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的相應(yīng)教學(xué)資源也極為豐富，這也使得一些教師在備課時總是眼花繚亂，不能在選材和使用的過程中做到正確取舍。這直接導(dǎo)致其所選用的拓展閱讀材料不精準，不能為其所授課文的教學(xué)目標和重難點所服務(wù)，只是將其全部“拿來”，占用了小學(xué)生大量的思考空間和活動時間。這種極為寬泛的閱讀材料，不僅使得知識點寬泛不著邊際，也使得教師在精力都耗費在一一尋找并一一解讀這些文本的知識點，無法實現(xiàn)原有的教學(xué)預(yù)期。加之，課堂教學(xué)時間有限，而教師所選材的閱讀內(nèi)容不夠典型，則為會小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加更多地心理負擔。

3、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)主體不明

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)拓展閱讀，部分教師還不能縷清網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)課堂主體的關(guān)系。一些教師認為不能單純地教教材，要重視拓展閱讀，于是整個課堂便直接扭轉(zhuǎn)為學(xué)生的自由海量閱讀。甚至在學(xué)生還未能掌握正確的閱讀方法和篩選信息的能力時，便向?qū)W生推薦大量的課外閱讀書目，還有甚者直接在課堂上也交由學(xué)生自己閱讀。這種完全不顧學(xué)生學(xué)情，不給予任何方法指導(dǎo)，就給學(xué)生提供大量的閱讀材料，讓學(xué)生自己自力更生的做法顯然也是不可取的。在有限的時間內(nèi)，過多的閱讀內(nèi)容和大量信息，使得學(xué)生只能囫圇吞棗，根本不知道自己為何而讀，讀之為何，致使二者時常主次不分。

四、探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀的有效策略

1、加強教師的大語文觀

新課程標準強調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，矢志于促進其全方位的發(fā)展，進而為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使得無論其個人生活，還是促進其全面發(fā)展，都能起到積極的引領(lǐng)作用。這就要求語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，既要兼顧到語文學(xué)科的工具性特點，同時，還要注重對小學(xué)生的情感培養(yǎng)和情操熏陶，使得其在語文閱讀教學(xué)中能夠不斷健全其人格、完善其品質(zhì)。通過不斷地拓寬其閱讀，能夠從中汲取閱讀文本中的精神與人物品格，進而形成其自身獨特的思維方式，從而促進其終身學(xué)習(xí)能力的建立與發(fā)展。這種大語文教學(xué)觀是立足于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，并能擁有一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，而這也正與新時代下的教育教學(xué)改革不謀而合。因此，必須深化一線教師大語文觀教學(xué)意識，使之認識到這不僅時代賦予語文教學(xué)的要求，更是小學(xué)語文教育長遠發(fā)展的必然趨勢。

在小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)中使得教師重視課內(nèi)擴展閱讀，首先，通過舉辦專家講座和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，加強一線小學(xué)語文教師對課內(nèi)拓展閱讀的認知，提高其大語文觀教學(xué)意識，使得其能夠正確認識語文課內(nèi)閱讀教學(xué)，而不再只囿于教材。其次，所有的理論認知和意識加強，都脫離不了實踐教學(xué)，因此，還可以通過舉辦教師競技論壇、觀摩課學(xué)習(xí)、拓展閱讀研討交流會等形式，將理論深化到實踐教學(xué)中去。最后，還可以將國家教育部所推薦“小學(xué)生必讀書目”作為課內(nèi)拓展閱讀的方式納入到考試中去，這樣無論是從教師層面還是家長和學(xué)生層面，都會高度重視拓展閱讀。教師和家長都要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生與時俱進，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，便捷搜索和查詢信息，進而從中學(xué)會篩選信息和整合信息的能力，提高語文的學(xué)習(xí)效率，擴大其語文閱讀范圍，深化其思想和認知。

2、精心挑選網(wǎng)絡(luò)閱讀資源

一線語文教師應(yīng)充分認識到在課改之初，肆意濫用網(wǎng)絡(luò)資源介入語文閱讀教學(xué)的問題。因此，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源作為課內(nèi)拓展閱讀所需時，必須切合所執(zhí)教課文內(nèi)容和教學(xué)目標的需求，立足小學(xué)生自身認知能力和興趣點，進而精心挑選網(wǎng)絡(luò)閱讀資源以契合兒童的審美視角，再藉此以優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)設(shè)計。從教材中準確提煉出行文主旨和精華，再以此輔助小學(xué)生有效開展課內(nèi)拓展閱讀，幫助其更好地理解和分析網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，以達到深化文本主題，在潛移默化中塑造學(xué)生的精神品格，從而達到潤物細無聲的教學(xué)效果。

此外，教師還要對所挑選的網(wǎng)絡(luò)閱讀資料與閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計巧妙結(jié)合，諸如，當精心挑選的課內(nèi)拓展閱讀材料是作為豐富閱讀課堂教學(xué)的容量時，則一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠更緊湊，同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些材料中進行類比分析，從而能夠做到舉一反三，提高閱讀教學(xué)的實效性。而作為補充性拓展閱讀材料，教師還要在課堂上“留白”，即給學(xué)生足夠的閱讀時間和思考空間，使得其能夠用心去閱讀，進而從中體會和感悟到閱讀材料的核心思想，以及創(chuàng)作者想要傳遞的價值導(dǎo)向，并摘錄優(yōu)美詞句以加強記憶。譬如，在執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》一課時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師便可以用這種“留白”的方式，讓學(xué)生將其課前在網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)文本的時代背景和偉人周恩來的重要事跡，作為學(xué)習(xí)課文前的知識交流和分享，以此引導(dǎo)學(xué)生思考課題“為中華之崛起而讀書”的深刻內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生帶著對問題的思考和探索去走進文本。

3、尊重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主體地位

語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，必須要遵循時下小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時，切合小學(xué)語文中高年級教材和閱讀教學(xué)的特點，進而對此進行精心地教學(xué)設(shè)計，鼓勵小學(xué)生能夠積極主動地參與到課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)活動中來。這需要教師要時刻牢記，無論采用哪種課堂教學(xué)模式，都必須要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，更讓充分發(fā)揮學(xué)生的動手動腦能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，積極主動地去查找和搜集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，使之為其語文拓展閱讀貢獻自己的智慧成果。教師再根據(jù)學(xué)生提供的素材和片段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)制成幻燈片在語文課堂閱讀教學(xué)中適時呈現(xiàn)，再引領(lǐng)全體學(xué)生一起交流和討論，以深化其對閱讀內(nèi)容的理解和分析，使得其能夠在表達中逐漸提高其思維能力和理解能力。

在生活中很多教師和家長都視網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸，認為小學(xué)生心智不堅，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑。但是筆者以為，任何事物的誕生都有其雙面性，不能只是一味地逃避，教師和家長的責任是要對小學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，正如“酒不會犯錯，但人會”、“車不會犯錯，但人會?！蓖恚W(wǎng)絡(luò)也是如此，要教會學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)和使用網(wǎng)絡(luò)，明確網(wǎng)絡(luò)資源對時下人們生活和學(xué)習(xí)的積極面，唯有如此，才能從源頭上解決問題。而這也正與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主體地位息息相關(guān)，教師既要讓學(xué)生與時俱進，開拓其眼界和視野，便不能只囿于教材這一小方天地，合理、正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其及時地樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)語文教師必須要牢把課內(nèi)拓展閱讀介入課堂的尺度，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，必須清醒認識到再好的網(wǎng)絡(luò)資源也不能代替正常的課堂教學(xué)，更不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時機和思考問題的能力。教師只有權(quán)衡好網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)的關(guān)系，才能使得其能夠相得益彰，共同服務(wù)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合所要授課內(nèi)容的教學(xué)特點來設(shè)計，為小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的閱讀互動平臺，幫助小學(xué)生逐漸拓寬其知識面，提高其閱讀能力，打造語文閱讀教學(xué)高效課堂。

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作者簡介：

余英 ?小學(xué)一級教師 ?語文教學(xué) ? 河南省信陽市息縣第一小學(xué)