高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

謝曉敏（廣東文理職業(yè)學(xué)院）

會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容與單位的性質(zhì)密切相關(guān)。如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)都各有差異，各有各的特點(diǎn)，各個(gè)行業(yè)之間也有很大差別，所以也注定了會(huì)計(jì)工作并不單一，并不是以偏概全，也不是以掌握理論知識(shí)為主。

會(huì)計(jì)這門課程對(duì)很多大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生。因?yàn)楹芏鄬I(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)并掌握它。如：會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)、報(bào)關(guān)等等專業(yè)。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題： 會(huì)計(jì)很難學(xué)嗎？大部分的學(xué)生都表示難學(xué)。原因是：“我數(shù)學(xué)不好”。看到這個(gè)答案，令人哭笑不得。因?yàn)槲疑钪獣?huì)計(jì)雖然是個(gè)要天天跟數(shù)字打交道的學(xué)科，但是它跟數(shù)學(xué)學(xué)科并不掛鉤，而且會(huì)計(jì)的工作運(yùn)用到的都是離不開(kāi)計(jì)算器的簡(jiǎn)單加減乘除。會(huì)計(jì)真的很難學(xué)嗎？在此，簡(jiǎn)單分析下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀。

■ 基本概念

目前，針對(duì)會(huì)計(jì)的定義并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念，但是流傳最為廣泛、最為大家接受和利用的定義為：是以貨幣為主要計(jì)量單位，利用專門一系列的方法和程序，對(duì)企業(yè)和行政、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整的、連續(xù)的、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督，旨在提供經(jīng)濟(jì)信息和提高經(jīng)濟(jì)效益的一項(xiàng)管理活動(dòng)。是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。

■ 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

1.教師隊(duì)伍質(zhì)量不高

很多會(huì)計(jì)教師都是一畢業(yè)后就應(yīng)聘到高職院校當(dāng)教師，雖然滿腹會(huì)計(jì)理論，但是缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，會(huì)計(jì)是門實(shí)操性極強(qiáng)的課程，對(duì)動(dòng)手能力要求特別高。故此，年輕的教師們由于自己本身并沒(méi)有到社會(huì)中真正實(shí)踐過(guò)，缺乏自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂中難免不會(huì)很靈活，很難有一套技巧將書(shū)本的理論知識(shí)跟實(shí)踐相結(jié)合傳授給學(xué)生。且當(dāng)學(xué)生咨詢起有關(guān)會(huì)計(jì)工作崗位上的問(wèn)題，老師們會(huì)解決不了學(xué)生們提出的困惑。

2.教師思想意識(shí)有偏

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師為主，教材為輔，教學(xué)重點(diǎn)偏向課本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐上的鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，達(dá)不到企業(yè)提出的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的工作技能的要求。很多教師都是以教材的內(nèi)容為主，認(rèn)為課堂上的教學(xué)不應(yīng)脫離教材，對(duì)教材之外的知識(shí)只字不提，認(rèn)為學(xué)生們只要掌握好教材上的知識(shí)點(diǎn)就足矣。只重視學(xué)生書(shū)本理論的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能的教學(xué)培訓(xùn)。

3.教師知識(shí)庫(kù)更新不夠及時(shí)

會(huì)計(jì)是跟數(shù)據(jù)、跟錢打交道的，且對(duì)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)新的經(jīng)濟(jì)政策特別敏感。只要政策有變或者是出臺(tái)新的會(huì)計(jì)規(guī)章制度，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)都是個(gè)特別重大的事件。但是，由于教師們對(duì)更新的敏感度不高，導(dǎo)致自己的知識(shí)庫(kù)沒(méi)有更新理論知識(shí)，間接導(dǎo)致了學(xué)生們所接受到的知識(shí)點(diǎn)落后，跟不上政策的變化。

（二）高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)方向側(cè)重點(diǎn)不同

有的院校在人才培養(yǎng)方案的制定上側(cè)重理論知識(shí)的教育，因此在整個(gè)大學(xué)期間，絕大部分時(shí)間都是上各種理論課程，而會(huì)計(jì)實(shí)操課程課時(shí)相對(duì)較少。相反的，注重學(xué)生實(shí)操技能培訓(xùn)的院校在校期間學(xué)生上實(shí)操課的時(shí)間非常充裕，會(huì)計(jì)理論層面的教學(xué)課時(shí)則較少。這導(dǎo)致了學(xué)生們所具備的基本水平參差不齊，非常不利于學(xué)生就業(yè)。

2.會(huì)計(jì)的心態(tài)

會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)、對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)等掌握程度都有較高要求，如果學(xué)生沒(méi)有掌握到好的學(xué)習(xí)方法，就給初學(xué)者帶來(lái)一定的心理壓力，給人一種很難學(xué)、很枯燥乏味的感覺(jué)，從而產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的情緒。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為這門課程不僅難學(xué)而且又并非自己的專業(yè)課程，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。于是便抱著不重要、不重視的心態(tài)去學(xué)習(xí)它。而且很多老師的教學(xué)方法比較單調(diào)，缺少與學(xué)生的課堂互動(dòng)，上課時(shí)總是千篇一律照書(shū)念，一味地理論知識(shí)灌輸，這不僅加速了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，更降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能水平不高，達(dá)不到用人單位的要求，導(dǎo)致了很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不好找到工作。

■ 針對(duì)所面臨的問(wèn)題提出的建議

（一）學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，意識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性

蓋樓房關(guān)鍵是打好地基，地基牢固了，蓋起來(lái)的高樓才會(huì)安全。會(huì)計(jì)專業(yè)亦是如此。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間要學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程。如果想把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)好，則必須把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)好，它就如同地基，如果它栽跟頭了，后面的核心課程想掌握好就有些難度了。

通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)，我們會(huì)學(xué)到：

1.會(huì)計(jì)發(fā)展史以及會(huì)計(jì)的目標(biāo)是什么。“受托責(zé)任觀”與“決策有用觀”是會(huì)計(jì)目標(biāo)的兩大主流觀點(diǎn)。

2.會(huì)計(jì)要素有哪些以及會(huì)計(jì)等式是哪些。會(huì)計(jì)有六大要素，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益是會(huì)計(jì)恒等式。

3.賬戶如何設(shè)置。

4.我們國(guó)家采用的記賬法。

5.會(huì)計(jì)憑證分專用記賬憑證、通用記賬憑證以及如何使用它們等等。

6.會(huì)計(jì)賬簿的分類以及使用。

7.企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易時(shí)的賬務(wù)處理。

8.成本會(huì)計(jì)。

9.財(cái)產(chǎn)清查。

10.財(cái)務(wù)報(bào)告等。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容不僅是為后面學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且這些內(nèi)容也正是企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作流程。我們只有把上述的內(nèi)容掌握好，不斷增強(qiáng)自己的會(huì)計(jì)技能，當(dāng)我們真正踏上會(huì)計(jì)崗位時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才能更好完成企業(yè)安排的工作任務(wù)。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，最重要的是要理解它，而不是靠死記硬背。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了方便我們的理解跟記憶，不同的人生活的經(jīng)歷不同，所遇到的人與事也不同，因此，當(dāng)我們?cè)诮柚畛ＷR(shí)時(shí)不需要僅限制在大眾的生活常識(shí)中，為了便利我們的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)揮自己想象的小宇宙，天馬行空去聯(lián)想，將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與之連接起來(lái)。大家可以從生活常識(shí)中去學(xué)習(xí)它，當(dāng)別人問(wèn)起什么是會(huì)計(jì)時(shí)，可能很多同學(xué)都會(huì)絞盡腦汁去回憶當(dāng)初所背的會(huì)計(jì)定義：會(huì)計(jì)是一個(gè)以貨幣為主要計(jì)量單位，通過(guò)運(yùn)用一系列專門的方法和程序，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映和監(jiān)督，為相關(guān)方面做出正確決策而建立的以提供財(cái)務(wù)信息為主的一種經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。可是，當(dāng)同學(xué)們很艱難地背出來(lái)后，實(shí)際上又有多少個(gè)同學(xué)能真正了解其的含義呢。其實(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)的定義，我們僅需要理解其就是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)就足矣。如果想說(shuō)得更全面一點(diǎn)，我們可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸即可。

總而言之，我們現(xiàn)在已經(jīng)不再是靠死記硬背的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)時(shí)代，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更注重的是理解，靠在理解的基礎(chǔ)上把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好并運(yùn)用好。羅丹說(shuō)得好，“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用好生活中的常識(shí)去幫助我們理解所要學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)校重視培養(yǎng)教師專業(yè)技能

學(xué)校為教師們提供增強(qiáng)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能的機(jī)會(huì)，為教師提供專業(yè)繼續(xù)教育，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。教師們也要在閑暇時(shí)間多學(xué)習(xí)，多給自己充電，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)，要時(shí)刻保持高度的時(shí)政敏感度，每當(dāng)有新的經(jīng)濟(jì)政策出臺(tái)時(shí)，教師要將之消化，并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，以便教授給學(xué)生。

所有的問(wèn)題從側(cè)面來(lái)看，就是一個(gè)機(jī)會(huì)。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也面臨著很多問(wèn)題，但是，我們要勇于直視現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題作出積極的糾正措施，這不僅會(huì)使我們的會(huì)計(jì)教師工作更上一個(gè)層次，而且還會(huì)使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更符合企業(yè)的人才需求，進(jìn)一步提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。