核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究

摘 要：在初中階段，隨著語文學習的進一步深入，語文教學越來越受到重視。古詩詞教學對培養和提高學生的語文核心素養是必不可少的重要內容，古詩詞教學不僅可以增強學生對古代文化的認知，而且可以豐富學生情感，增強學生的語言審美能力。因此，為了激發學生學習古代詩歌意識，提高學生文化素養，需要加強對古詩詞鑒賞教學的研究。本文主要對這一內容進行論述和分析，以增強學生對古代傳統文化的感受，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;古詩詞

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.014

現階段，語文核心素養被概括為在語言材料和語言實踐活動的積累中所表現出的語言能力和素養素質，包括語文思維的發展和完善，語言的構建和使用以及對文化的理解和傳承等方面。語文核心素養是現代教育發展要求，對學生語文核心素養的養成也是具備基礎支撐意義的。因此，不論是從學生個人發展的角度還是從古詩詞鑒賞教學改革的角度，都需要對初中語文古詩詞鑒賞教學進行研究和分析。

一、核心素養古詩詞鑒賞教學內涵

語文教學不僅要培養學生的語言能力和日常交際能力，而且要培養學生的人文和精神素質。初中階段是學生價值觀形成的初期，這個階段的學生對知識的渴望很大。在這個階段，詩歌和歌曲的豐富內涵和獨特魅力對學生成長來說具有積極的作用，是學生必不可少的訓練內容。初中生只有建立起比較完善的古代文化認知和意識，增強自身語文素養，增強對古代文化的向往和認知，為后面的學習打下基礎。現階段，傳統文化中的詩歌學習非常適合初中學生，可以達到提高學生的精神境界和文學素養的目的。

根據初中階段的語文教學目標，在古代詩歌教學中，學生應首先掌握閱讀和欣賞詩歌的能力，并理解和欣賞詩歌的魅力。語言教學不僅必須培養學生的日常交流技巧和口語方法，而且還必須塑造學生的內心和個性。初中階段的核心素養教育的本質是教會學生養成健全的人格，成為獨立完美的人。對于初中學生來說，利用古詩詞等傳統文化對學生進行教育是一個很好的機會。古詩詞鑒賞和學習是語文思維的發展和完善，在語言的構建和使用以及對文化的理解和傳承等方面，都認為語文核心素養是當代學生必不可少的。現在，許多國家的孔子學院都向世界展示了我國傳統文化和古詩詞的魅力。因此，在培養初中學生時，更應從小培養其對傳統文化的理解和尊重，增強學生的文化意識和文化自信心，更好地實現語文教學目標。

二、初中古詩詞教學現狀分析

（一）教師不足

在傳統的教學模式中，灌輸式教學是主要的教學模式。教師不注重人的培養，只注重知識的單向傳播，這不利于學生核心素養的培養。學生對古代詩歌的欣賞和學習是刻板的，無法獲得深刻的理解和分析能力。在當前初中古詩詞教學過程中，以學生的表現為衡量學生學習效率的標準，這在一定程度上限制了學生的整體發展。尤其是在古詩詞教學過程中，教師習慣上運用傳統的教學方式制定和完成教學目標。在課堂上，教師主要要求學生背誦和默寫所學的古詩，沒有引導學生對詩詞的境界和主題思想加深理解。在這種教學模式下，學生只停留在背誦和口述詩歌的階段，對古詩的含義不能有深刻的理解。學生對詩歌的理解大都是表面和膚淺的，完全不能有效地提高初中生的綜合語文素質，與綜合素質教育和新課改的要求也有一定差別。因此，詩歌是在作者情緒的背景下創作的，作者想通過詩歌傳達這一思想。在傳統的教學模式影響下，教師容易忽略最重要的情感態度和價值觀的教學。

另外，在教學過程中，教師把知識轉移作為一項任務，與學生的溝通和互動很少。即使交互完成，也會以問題和答案的形式進行，重點是結果而不是交流。同時，部分教師對教學模式進行創新研究的投入不足，沒有創新思維。尤其是年紀較大的教師，直到今天一直在使用以往的教學模式，很少進行創新和改進。在教學中更傾向于講古詩詞，無視詩歌的整體審美價值，不利于培養學生的核心素質。為了培養學生正確的價值觀，教師需要幫助學生在學習科學文化知識，特別是語文學科方面，樹立正確的價值觀。

（二）學生閱讀量嚴重不足

基于核心素養的古代詩歌鑒賞力的培養需要大量古代詩歌作品的積累，教師對教科書的解釋只是其中的一小部分。更重要的是，學生本身并沒有大量的古代詩歌的積累。現代初中學生背負著沉重的課業負擔，沒有足夠的時間閱讀許多古詩。同時，他們對古詩詞鑒賞學習并不感興趣，因此，在古詩詞鑒賞和理解中處于劣勢。如何提高學生的古詩詞鑒賞和閱讀水平，提高學生的核心素養，繼承中華民族的優良傳統文化，是值得教育者不斷反思和提高的問題。

（三）單一和落后的教學方法

長期以來，中國古代詩歌鑒賞的教學模式相對單一落后。許多教師沒有掌握古代詩歌鑒賞教學的要領，只是把古代詩歌翻譯作為詩歌欣賞教學的重點和核心內容，這使學生花費大量的時間來翻譯和記憶古代詩歌，不注重理解古詩的含義，不了解詩歌的思想和情感。同時又參考相關材料的翻譯，不僅不利于學生學習，而且使古詩詞學習變得無聊，影響學生的積極性和主動性。此外，一些教師仍采用單一灌輸的傳統教學模式，由于古詩詞鑒賞學習的考試內容的原因，大多數教師都不愿意花費過多的精力和時間對學生進行古詩鑒賞的教學。

三、提高古詩詞鑒賞能力的策略

（一）創新教學方法

在初中語文教學過程中，教師應掌握正確的創新教育理念，改變傳統的古詩詞教學方式。教師應根據學生的生活和認知特點，創造適當的教學環境，運用科學的教學方法，以學生為主體，著力培養學生的素質教育。教師在講授內容時不應關注對學生課本知識的掌握，而應注意拓寬學生視野，關注學生心靈的發展。例如，在講解陶淵明的《飲酒》時，教師可以通過媒體工具向學生展示動態的山峰和菊花的視頻。使學生體會古詩詞“采菊東籬下，悠然見南山”所表達的恬淡閑適、對生活無所求的心境。教師向學生講解古代詩歌的內容，使學生充分感受到作者對生活和大自然的熱愛。在初中古詩詞教育中，教師應教會學生掌握基礎知識，將人文精神培養放在首位，不斷培養學生的人文精神和審美能力，增強學生對古詩詞的理解和掌握，提高小學語文核心素養。

（二）注意閱讀，引導學生了解傳統文化

在詩歌的欣賞和研究中，首先要注意詩歌的閱讀，使學生在閱讀詩歌的過程中能夠理解詩歌的內涵，理解作者在詩歌中表達的思想和感情。通過閱讀古詩詞培養學生的古詩詞理解和鑒賞能力。學生只有積累了更多的詩歌基礎，才能夠提高學習語文的能力。在指導學生朗誦古詩詞之前，教師會對詩歌的基本知識進行簡單介紹，學生在對詩歌有一定了解的基礎上進行朗誦，就會在朗誦過程中更容易理解詩歌的內涵和詩人的感情。同時，教師應在學生朗誦之前進行示范，正確的標準示范可以幫助學生避免朗誦時單詞的發音錯誤。在朗誦之前，教師還應該講解詩歌的節奏、韻律，確保學生可以有效閱讀，提高初中生欣賞學習古詩詞的能力。

（三）不斷擴充知識，注重古詩詞積累

教師和學生都需要花費盡可能多的時間提高古詩詞鑒賞能力和綜合素養。在課堂上，教師可以對學生解釋和交流古詩詞內容，同時討論教學模式的創新并加強自身理論學習。通過研究古詩鑒賞方法，結合名師的見解和對當代文化的理解，不斷增強自身的文化底蘊，為學生學習古詩詞鑒賞提供良好的指導和幫助。同時，在初中生古詩詞鑒賞教學中，教師不僅應該發揮榜樣的作用，還要加強學生閱讀的積累，學生應該利用盡可能多的時間不斷豐富古代詩歌知識儲備，提高對古詩詞鑒賞學習的興趣。

例如，在學習宋代柳永的《雨霖鈴》時，教師要引導學生感受作者的愁緒和離別的情思。首先，教師要對這首詞的寫作背景進行介紹，這首詞寫于作者柳永與一位戀人惜別之時，上片詞就書寫了對戀人的依依不舍之情。其次，教師要引導學生體會這首詞的表達手法和寫作意向。整首詞都是通過景物和細節的描寫，抒發了作者的愁緒和留戀，教師需要讓學生感受和理解作者的情緒和感情。最后，通過這種鑒賞和理解的方式，給學生留下深刻的印象和清新的感覺。同時，指導學生利用這種學習方法，搜集和整理類似主題的古詩詞，對這些古詩詞進行比較和分析，加強古詩詞積累，不斷拓寬初中生的古詩詞鑒賞能力和水平。

（四）不斷反思改進教學方法

基于核心素養的中國古代詩歌鑒賞教學也必須側重于語言教學，教師必須正確地引導學生體驗古代詩歌的語言美感和節奏韻律，然后提高學生欣賞詩歌和文學的能力。這就要求教師在日常教學中有意識、有目的地指導學生學習古詩和句段的規律，感受語言的韻律，讓學生感受到古詩的語言韻律和音樂韻律，并實現有效的古詩詞鑒賞。對此，教師要與時俱進，不斷反思創新教學模式，取長補短，結合自身特點，提高古詩詞鑒賞課堂教學水平。此外，在古詩詞鑒賞教學中，教師還應該注意提高學生各學科的素養，幫助學生了解更多法律和科學知識，并不斷豐富其知識基礎，以提高學生對古詩詞的綜合鑒賞能力和語文學科素養。

四、結語

古詩詞鑒賞是學生語文學習的重要能力之一，因此，要不斷提高學生的古詩詞鑒賞學習能力，幫助學生更好地感受中華古代文化的魅力，更好地繼承和發揚中華民族的傳統文學知識。實現對初中生進行古詩詞教育的目的，不斷提高初中生語文綜合素質和核心素養。

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[責任編輯 竇伊沙]

作者簡介：劉桂琴（1988.2— ），女，漢族，甘肅白銀人，二級教師，研究方向：語文教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《核心素養視閾下統編本初中語文教科書古詩詞教學研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0976。