核心素養下農村高中歷史教學滲透優秀地方傳統文化研究

摘 要：核心素養背景下，高中教師在組織和開展課堂教學的時候，要立足于核心素養下的教學目標，結合學科知識教學，加強傳統文化的滲透，促使學生在學習的過程中，感受到優秀傳統文化的魅力，最終提升學生的綜合素養。本論文以高中教學為研究切入點，對核心素養背景下，教學中地方優秀傳統文化滲透中存在的問題進行了詳細的研究，并在此基礎上提出了相應的解決措施。

關鍵詞：核心素養;高中;滲透;傳統文化;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.037

在素質教育背景下，核心素養已經成為當前高中課堂教學的重要目標。為了促進學生的全面發展，將學生培養成為“全面發展的人”，教師在開展學科知識教學的時候，要立足于學科核心素養，將中華地方優秀傳統文化滲透到教學體系中，促使學生在學習的過程中，提升對傳統文化的認同程度，最終實現學生的全面發展。

一、核心素養背景下，高中歷史教學中滲透優秀地方傳統文化現狀分析

相關的數據調查結果顯示，部分教師開展高中學科教學時，受到傳統教學理念和教學模式的制約，忽視了傳統文化在學科教學中的重要性，導致教學中存在明顯問題，集中體現在以下方面。

第一，教學理念制約，對傳統文化重視程度比較低。在高中學科教學中，部分教師受傳統教學理念、教學模式的制約，教師在開展具體的教學時，基本上都是以傳授知識點為中心，忽視了學生其他能力的培養。同時，在具體的教學中，部分教師所采用的教學方法基本上都是單向灌輸的模式。學生在學習的過程中，對傳統文化缺乏全面、深刻的認識，無法達到核心素養下的教學目標。

第二，教師傳統文化知識比較少，無法滿足核心素養下的教學要求。在核心素養背景下，要求教師要具備豐富的傳統文化知識，進而在課堂教學中，能夠更好地滲透傳統文化。但是當前部分高中教師在具體的教學中，常常無法將兩者進行有效的連接，促使學生在學習的過程中感受傳統文化，提升自身的文化素養^[1]。

第三，對傳統文化資源挖掘不足。教師在具體的教學中，要想實現學科知識與傳統文化之間的有效契合，教師在開展教學時，不能停留在教材表面，要結合教學內容，對與其相關的傳統文化資源進行深入、全面的挖掘，進而有針對性地滲透傳統文化。但是教師在具體的教學中，教師對傳統文化資源挖掘不足，無法使學生在學習的過程中對傳統文化形成全面、深刻的感受。

第四，傳統文化教學評價單一。在高中學科教學中，教學評價是其中最為重要的一個環節，直接決定了課堂教學效果。但是在當前高中教學中，教師在課堂教學時，并未建立與其相適應的多元化評價方式，在很大程度上制約了傳統文化的滲透效果^[2]。

二、核心素養視域下高中歷史教學中滲透優秀地方傳統文化策略分析

（一）更新教學理念，深挖教材中蘊含的傳統文化內涵

核心素養背景下，教師在滲透傳統文化時，要更新教學理念，不斷提升對優秀傳統文化的認知。一方面，教師要認識到核心素養下的課堂教學目標，將傳統文化與課堂教學進行有效的融合，并在具體的教學中，主動探索兩者之間的融合點，將其滲透到具體的課堂教學中。另一方面，教師在具體的教學中，要依據教學內容，對與其相關的傳統文化資源進行全面、充分地挖掘，將其直觀、形象地呈現在學生面前，使得學生在學習的過程中，感受到傳統文化的魅力^[3]。

（二）營造傳統文化教學氛圍

在素質教育背景下，高中各個學科都承擔著傳播中國傳統文化的重任，同時各個學科也是傳統文化的外在體現?；诖耍處熢陂_展課堂教學時，為了更好地滲透傳統文化，不僅要對教材中蘊含的傳統文化進行有效的感受，還要在此基礎上給學生營造一個良好的學習氛圍，促使學生在這一氛圍中，感知中國傳統文化的底蘊，進而促使學生更好地體會到其中蘊含的傳統文化內涵，最終提升學生的核心素養。另外，在營造傳統文化滲透氛圍的時候，教師在開展課堂教學的時候，還可以在教室、走廊中設置一些名人詩句、名言警句、古代書法等，也可以在班級中烘托傳統文化學習氛圍，進而促使學生在良好的氛圍中，感知傳統文化的魅力。

（三）完善課堂教學，強化傳統文化滲透

課堂教學是滲透傳統文化最為直接的途徑。為了更好地實現傳統文化的滲透，要對傳統的課堂教學模式進行改變，不斷提升傳統文化的滲透效果。具體來說，教師在開展課堂教學的時候，要充分借助多媒體、網絡等現代化的教學手段，引導學生在圖文并茂的形式下，感知和理解中國優秀傳統文化，進而提升學生的傳統文化素養。另外，在借助課堂滲透中國傳統文化的時候，還要在教材的內容上，聯系古詩文教學、傳統節日、詩歌朗誦、書寫聯系等，引導學生在多種多樣的學習內容中，感知其背后蘊含的傳統文化，最終提升傳統文化滲透的效果^[4]。

（四）充分利用和挖掘傳統文化資源

高中課堂教學中，在實現傳統文化滲透時，教師要充分挖掘傳統文化資源，進而促使學生在學習中感知中國傳統文化。為了達到這一目標，教師在開展課堂教學時，要從以下幾個方面對中國傳統文化資源進行深層挖掘和利用。首先，挖掘傳統文化中的建筑文化資源，并將其與高中語文、歷史、數學等學科進行有效結合。如此一來，不僅豐富了課堂教學內容，也促使學生在學習中，對傳統文化形成了深層的感知。其次，對地方民族文化資源進行挖掘和利用。在具體的教學中，教師在加強優秀傳統文化滲透時，要立足于學校所在地區的實際情況，將本地區的優秀傳統文化融入教學中，還可以在此基礎上逐漸形成校本課程，促使學生在學習的過程中，豐富自身的傳統文化知識。最后，對民族精神資源進行挖掘。在中國傳統文化中，含有大量的愛國主義精神資源，教師要努力尋找最佳的切入點。同時，在此基礎上，結合學生的實際情況，對其進行有針對性的教育，最終促使學生在傳統文化的熏陶下，形成良好的品德。

（五）增加學生國學閱讀量，擴展課外教學

在高中學科課堂教學中，雖然在教材中已經包含了大量的、優秀的古典文學作品，并且在這些文學作品中蘊含著大量的傳統文化。因此，為了提升學生的傳統文化素養，使得學生更好地了解傳統文化，僅僅依靠課堂教學遠遠無法達到這一目標。面對這一現狀，教師在具體的教學中，要立足于課本中所涉及的內容，不斷擴展課外教學，使得學生了解到更多的相關作品，進而對傳統文化形成更加全面和深刻的認識。

另外，在擴展課外教學的時候，教師要重視學生的傳統文化積累，促使學生在廣泛閱讀中提升自身的傳統文化素養。一方面，教師要精心篩選國學經典讀物，不斷增加國學經典文學作品的閱讀量。具體來說，教師應結合高中學生的實際情況，科學合理篩選最佳的國學經典開展閱讀。另一方面，教師要指導學生掌握具體的閱讀方法，充分借助“精讀”和“略讀”相互結合的方式，引導學生在具體的閱讀過程中，完成知識的積累，并感知和理解其中蘊含的傳統文化。

（六）積極開展活動，強化傳統文化滲透

在高中課堂教學中，教師在滲透優秀傳統文化的時候，要在開展課堂教學的同時，積極開展多種課外實踐活動，促使學生在實踐的過程中，感受中國傳統文化。首先，教師在完成課堂教學之后，可引導學生以小組的形式，通過進行角色扮演，融入特定的環境中，更好地感知其中蘊含的傳統文化。同時，具備條件的學校，還可以在課后組織學生到名人故居等進行參觀，促使學生在參觀的過程中，感知名人的經歷，進而領悟傳統文化的內涵。其次，在滲透優秀傳統文化時，學校還要充分發揮自身的優勢，投入更多的精力，定期舉辦各種各樣的活動，如定期舉辦傳統文化為主題的詩歌大會、講座、古詩詞大會等，引導學生在豐富多彩的文化活動中，感受和理解優秀傳統文化。最后，在借助活動滲透優秀傳統文化的時候，還可以傳統節日作為切入點，結合中秋、元宵、清明、端午等傳統節日，引導學生利用網絡搜集相關的資料、舉辦手抄報等途徑，促使學生在豐富的活動中，對中國傳統文化形成全面和深刻的認識。

（七）提升教師的傳統文化素養

在高中課堂教學中，為了提升優秀傳統文化的滲透效果，要重視教師的作用，不斷提升教師自身的傳統文化素養。一方面，教師要更新教學理念，結合核心素養下的具體要求，設定傳統文化教學目標，并在具體的教學中，不斷完善和創新課堂教學手段，最終提升傳統文化的滲透效果;另一方面，教師要全面加強傳統文化知識學習，不斷提升自身的傳統文化素養，更好地滿足教學要求，不斷提升優秀傳統文化的滲透教學效果。

（八）構建合理、科學的傳統文化評價體系

在高中學科教學中滲透傳統文化時，為了提升滲透效果，教師要構建與傳統文化滲透相符合的教學評價體系。具體來說，在構建教學評價體系時，要對學生的實際情況進行全面了解，將傳統文化素養納入具體的教學評價中，使其成為一項重要的評價標準。另外，教師在進行教學評價時，還要結合激勵性、啟發性和反思性的原則，借助多角度、多主體的評價方式，對學生進行發展性評價，最終實現學生的全面發展，實現核心素養下的教學目標。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，教師在開展課堂教學時，要立足于核心素養下的教學目標，更新教學理念、重視優秀傳統文化滲透，營造傳統文化教學氛圍、利用和挖掘傳統文化資源、充分借助課堂教學、積極開展活動等多種途徑，不斷提升中國傳統優秀文化的滲透效果。

參考文獻：

[1]何艷紅.引入中華優秀傳統文化提升學生語文核心素養探究[J].成才之路，2020（15）：124.

[2]馬錕.高中古詩詞教學弘揚優秀傳統文化的策略研究[J].新課程研究，2020（12）：62.

[3]王婉禎.中華傳統文化融入高中英語教學的實踐探究[J].英語教師，2020（6）：22.

[4]嚴明貴.高中歷史教學中強化傳統文化傳承教育的一次有益嘗試——以《魅力中軸線》一課為例[J].中學歷史教學，2017（7）：8.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：巴金蘭（1974.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，中教一級，研究方向：歷史核心素養。