對初中語文教學中實施德育滲透的思考

李金生 李萬蘭

摘 要：初中時期是學生獲取知識的重要時期，此時學生的身心發展并不成熟，處于極度叛逆期的學生渴望得到外界更多的關注，同時其一舉一動都會受外界因素所影響。在這一時期展開對學生的德育教育，能有效避免學生誤入歧途。德育貫穿學校教育的全部環節，是一項常規工作，任何學科中都能滲透德育教育，其中最佳滲透的學科就是語文學科，最佳滲透的素材就是語文教材。本文立足于初中語文教學中德育教育的滲透現狀，在此基礎上提出有效的滲透策略。

關鍵詞：初中語文教學;德育滲透;思考

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.073

新課改的實施將德育教育推向更高點，并明確了將其滲透到初中教學中的各項要求。主要目的在于：一方面，解決學生的德育需求。展開教育教學的根本目的就在于德育，教師要充分重視把德育全面滲透到各學科教學中，以此提高學生的思想道德修養。另一方面，解決語文教學需求。新課改如火如荼地進行，教師在教學實踐時通過學科教育和德育教育的有效結合，能進一步實現給國家與社會發展培育更多高素質人才的目標。

一、初中語文教學中德育滲透的現狀

（一）教學模式存在漏洞

新課改背景下的教學形勢更加嚴峻，學校和教師的主要追求還是升學率，一定程度上顯得人才培養目標過于功利化。為了使這一目標得到滿足，很多學校更加側重于培養學生的知識技能，而忽視了德育教育，甚至無視學生的發展需求，隨心設計教學任務，只追求升學率的提升^[1]。學生的主體作用得不到凸顯，無法實現自主學習，教師一味使用“灌輸式”教學方法，難以激發學生興趣，再加上初中教育體系中的德育內容被不斷削弱，最終導致當代中學生的綜合素質普遍偏低。

（二）德育觀念淡薄

傳統的初中語文教學更加注重對學生知識技能的培養，而不注重滲透適當的德育元素，甚至有的學校并未設置專門的德育課程。還有很多學校設置的德育教育模式并非標準的課程教學模式，而是單純將德育看成知識的傳授，并不注重對學生德育思想和道德行為進行正確的引導，導致本該是師生共同探討、交流的課程淪為教師自己的獨白，教師在教學實踐時一味照本宣科，嚴重阻礙了德育教育的實效性^[2]。

（三）學生道德認知缺陷

初中時期，學生對外界充滿強烈的好奇心，同時也具備極強的可塑性，能夠快速接受并吸收新鮮的事物。現代社會中互聯網給人們的生活和學習帶來很大影響，特別是對于初中生而言，他們更有可能被其中的不良信息與思想所污染，導致心理出現問題。有些學生會盲目與他人進行攀比，崇尚享樂主義、個人主義，拜金思想嚴重，這些不良的心理問題給初中語文教學造成嚴重影響^[3]。另外，一部分初中生的道德認知存在缺陷，過于追求成績的提升與發展，無視自身道德品質的塑造，給德育教學的滲透帶來不利影響，阻礙了學生綜合素質的提升與發展。

二、初中語文教學中實施德育滲透的策略

（一）發揮榜樣作用，逐漸滲透德育

在“立德樹人”的背景下，德育教育在初中語文教學中的滲透，需要教師對學生道德品質進行良好的培養。在日常教學中，要想切實發揮德育教育的實效性，教師要重視提高自身的綜合素質與道德修養，給學生樹立良好的榜樣，通過自身的言行舉止潛移默化中感染學生。因此，初中語文教師可以從以下方面入手：首先，初中語文教學承載著傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化與美德的重任，每個漢字中都流露著中華文化的魅力^[4]。因此，教師在進行課堂教學時，要善于使用準確、得體的教學語言，力求發音標準且透徹了解語文知識。試想一下，如果教師在課堂教學時自己都語無倫次，還怎么帶領學生學習有用的知識。這就要求教師要注重自身綜合素質與專業技能的不斷提升，進一步夯實學生的語文學習基礎。其次，教師要學會情緒管理。語文教學和其他科目的教學有著顯著不同，語文課本教材內基本都是文字，會讓學生感覺無趣，導致學生在課堂上頻繁出現“開小差”的情況，嚴重擾亂課堂秩序。此時，教師切忌大聲指責或呵斥學生，這種做法只能讓學生變本加厲。正確的做法應該是詢問學生走神的實際原因，根據學生的反饋適當調整教學方式，幫助學生調節不良情緒。通過師生間的和平相處，教會學生在日后遇到類似情況時能夠主動詢問他人意見，控制自己的脾氣，學會尊重別人，切實發揮德育教育的效用。

（二）通過情感代入，強化思想感悟

初中語文課程的教學內容不同于其他課程教學，除了課堂教學中的專業文化知識外，還涉及很多情感教育在教學中的實踐。課程內容方面不僅包括愛國主義情懷的文章、諸多弘揚偉大、無私的父愛、母愛的內容，也有古代文人對友誼的情感表達以及很多在自身領域取得非凡成就的名人對理想的不懈追求等諸如此類的情感表達，這些積極的情感輸出都是極好的德育教育素材，可以對初中生的道德修養與人格魅力塑造產生積極影響。而且由于中學生正處于青春期浮躁、叛逆的發展時期，大多數中學生會經歷焦慮和自我控制能力不足的成長階段。對于具有更多情感表達的語文教學來說，將德育滲透到課堂教學實踐活動中，教師要充分掌握學生的認知水平與性格特征，靈活使用情感代入的教學方式，使學生產生情感共鳴，讓他們更容易接受語文教材中承載的情感輸出，進而感染學生的精神世界，強化其思想感悟。

（三）革新教學手段，加強德育教育

當今隨著互聯網技術的飛速發展，大多數學校教師開始廣泛使用多媒體技術進行輔助教學。對于學生、教師和學校本身來說，這無疑是一種合理而高效的方法。在此基礎上，依靠多媒體普及德育教學內容，可以進一步落實德育教育的有效滲透。傳統的德育教育方式已經引不起學生的學習興趣，甚至嚴重影響學生主觀能動性的發揮。如今現代信息技術已經在全國范圍內得到廣泛應用，發展趨勢良好。我國傳統的課堂教學內容與模式稍顯落后，如果多媒體教學不能與學科教學相整合，長此以往將嚴重影響學生的學習積極性和熱情。因此，廣大語文教師必須充分重視教學手段的革新，學會借助新理念、新技術不斷改進課堂教學成效，建立“以學生為中心”的教學管理模式，充分發揮學生的主動性，從而確保德育教育的有效滲透。此外，針對初中語文教學中德育教育的滲透，教師還要積極引用更具時代氣息的教學內容，在完成具體教學目標的同時，使用多媒體給學生普及更多德育知識，以開闊學生的學習視野，給學生布置開放性作業，促進其創新思維的發展，通過這種教學方式，讓學生在語文課堂中收獲更多德育知識。

（四）融入傳統文化，熏陶學生情感

初中生受年齡和社會經歷等多重因素的影響，尚未形成準確的明辨是非的能力。基于此，教師在進行課堂教學時，要有意識地帶領學生學習承載著良好精神品質的中華民族優秀傳統文化，以此對學生明辨是非的能力進行有效培養。然而互聯網時代，很多學生沉迷于電子設備，熱愛電子競技，鮮少有學生能主動探索我國的歷史傳統文化。在教學實踐中，教師要重視加大對中華民族優秀傳統文化的正面宣傳力度，引導學生對其形成正確認知。教師需要注意的是，在初中語文教學課堂上滲透德育教育時，針對傳統文化的滲透要做到“取其精華、去其糟粕”，在此基礎上真正提升初中生的綜合素質與道德修養，進一步促進學生的個性化、全面化發展。

（五）開展課外閱讀，滲透德育教育

就語文學科教學而言，課外閱讀一直占據著主要地位。中華文化博大精深，單純依靠課堂上有限的知識講授，并不足以讓學生汲取充足的優秀文化的養分，而開展課外閱讀正好能夠彌補這個不足，課外讀物中同樣涵蓋著豐富多彩的德育學習的內容，教師可以借助課外閱讀展開德育滲透。積極利用雙休日、寒暑假鼓勵學生廣泛進行閱讀，將優秀的書目推薦給學生，為他們設置閱讀學習任務，鼓勵學生暢讀經典著作，做好閱讀筆記，與其他同學進行讀后感交流等，等到開學后再由教師統一檢查。通過這種教學方式，不僅可以確保學生的閱讀學習能力得到提高，還能使學生在閱讀的過程中汲取文化精髓，形成深刻感悟。

（六）初中語文教學中的德育滲透要適度

在初中語文具體教學中，教師需要特別掌控好關于德育教育滲透“度”的問題，一旦超過適當的“度”，初中語文教學就會淪為思想品德教學，無形中改變了初中語文課堂教學的性質。基于此，將德育教育滲透于初中語文教學課堂，教師切忌固執地將德育教育放在首要地位，而對學生展開強制性教學。這不僅難以達成理想的教學目標，還極易引發學生的抵觸情緒。素質教育倡導“德育為先”，其實質就是教師要充分發揮德育教育具備的鼓舞和導向作用，進一步給文化知識教育提供動力支撐和獲取目標。雖然德育是語文學科教育中重要的組成部分，但絕不是唯一內容。教師要充分認識到德育不能脫離智育，兩者相輔相成。初中語文教師在課堂教學時，要重視遵守適當、適度的原則實施德育滲透，要結合語文學科特點和學生年齡特點，圍繞具體教學內容與社會實際將德育與學生日常生活相聯系，精準捕捉其中的契合點，進一步保障適時、適度在語文課堂上進行德育滲透，促使語文教學與德育教育完美融合。

三、結語

綜上所述，對于初中語文教師來說，將德育滲透到課堂實踐教學中，除了要重視德育知識的傳授，也要注重學生自我保護意識的培養，進一步實現德育教育的最終目的。通過將初中語文教學和德育教育相結合的方式，促使語文教學更加契合時代、生活以及學生實際，在此基礎上密切聯系學生精神、文化知識和日常生活，既有利于學生道德修養的提升，也有利于初中語文教學中德育教育的有效滲透。

參考文獻：

[1]王建玉.立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透[J].漢字文化，2020（12）：108.

[2]劉靜.試論初中語文教學中德育滲透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.

[3]趙艷霞.關于初中語文教學實踐活動中德育滲透的思考[J].文化創新比較研究，2020（14）：145.

[4]張頔.中學語文教學德育滲透的方法與途徑[J].文學教育（下），2020（4）：52.

[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：李金生（1980.1— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：德育教育在語文教學中的應用。

李萬蘭（1979.12— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學一級，研究方向：德育教育在語文教學中的應用。