職業院校建筑工程管理專業BIM技術人才培養研究

谷文漢　馬巖巖　王浩　王玉娥　張洋

摘要：職業教育應以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。BIM技術正引領工程行業向信息集成化方向發展，職業院校建筑工程管理專業人才培養的改革應適應工程行業BIM技術發展的需求。文章以江蘇安全技術職業學院為例，從培養目標及方案、課程設置、師資與教學平臺建設方面闡述BIM技術人才培養實現路徑，愿給職業類院校建筑工程管理專業BIM技術人才培養提供參考。

關鍵詞：BIM技術;建筑工程管理;職業教育;人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、緒論

對建筑企業而言，BIM技術軟件是一個集成各專業、各平臺、各軟件功能的高層次平臺，負責各專業、各平臺的人員在同一個平臺上操作，實現數據信息的流轉和交換，各專業、各部門之間的協同作業成為該系統運轉的核心。同時，BIM技術不僅是應用于項目投標和項目管理，其更大的作用在于企業管理的應用。

國務院《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發[2019]4號）指出職業教育要牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。目前BIM技術已顛覆傳統的工程行業，工程建設五大責任主體尤其是設計和施工單位正逐漸向建筑信息集成化管理方向進行轉型，這就要求職業類院校在進行建筑工程管理專業人才培養時不僅要培養學生施工技術和管理的能力，還應培養建筑工程管理專業學生應用BIM技術的能力。

二、BIM技術簡介

BIM指建筑信息模型（Building Information Modeling），是建筑學、工程學及土木工程的新工具，它是來形容那些以三維圖形為主、物件導向、建筑學有關的電腦輔助設計。BIM技術是一個平臺，可以進行信息集成，促進交互協同，使項目能更好更快地完成，一直到項目的生命周期結束。BIM幫助建筑領域實現向三維可視化和信息化方向轉變。同時，BIM是以三維數字技術為基礎，集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型。BIM具有可視化、參數化、模擬性、協調性、優化性、一體性等特點。BIM技術應用到建筑工程中不僅能縮短工期、降低成本，還能提高項目的管理效率，推動我國建筑行業的可持續發展。

根據匡星副教授關于建筑工程專業培養與企業需求的契合度107份問卷調查研究可見：49.52%人認為畢業生掌握BIM建模技術對于勝任工作崗位的作用非常重要，36.19%認為較重要，11.43%認為一般，僅有2.86%認為不重要。因此，掌握BIM技術對于職業類院校建筑工程類畢業生勝任工作崗位的作用是非常重要的，在培養體系中應增加BIM技術相關課程。

三、江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業人才培養

為響應國發[2019]4號文在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（“1+X”證書制度試點）工作的號召，江蘇安全技術職業學院積極與企業、培訓中心溝通聯系，在進行建筑工程管理專業培養方案制定、課程設置、職業資格證書考取時考慮產業發展及培養技能型人才的需求。

（一）培養目標

建筑工程管理專業培養適應現代化建設需要的德、智、體全面發展，具有良好職業道德、較高的職業素質，系統掌握建筑工程管理專業知識，熟悉建筑工程施工技術、項目管理、工程監理、計量與計價等相關內容和專業技能，通過應用型人才的培養達到建筑工程管理專業水平，具有本專業領域實際工作的崗位能力，能適應建筑生產一線施工與管理等職業崗位要求的高級技能型人才。

（二）職業資格證書

江蘇安全技術職業學院在進行建筑工程管理專業人才培養時執行“1+X”證書制度。主要包括砌筑工、混凝土工、鋼筋工、CAD、BIM等。

（三）課程設置

江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業共設置公共課程11門、專業課程（必修、選修）12門和其他類課程（實踐、企業課程、實習等）5門，共計三大類28門課程。

（四）現狀分析

從江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業培養目標、職業資格證書、課程設置的學分和學時情況及其占比可以看出：

（1）培養目標方面，能做到以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。

（2）職業資格證書方面，考慮到建筑工程產業發展需求，鼓勵學生考取BIM職業資格證書。

（3）課程設置方面，專業課程學分、學時占比分別為43.7%、34.4%，其他類課程（社會實踐、企業課程、實習等）學分、學時占比分別為22.7%、39.1%，占比較大，建筑工程管理專業人才培養注重技能應用型人才培養。

（4）雖在培養目標和職業資格證書中考慮培養BIM技術方面的人才，由于課程總學時、教學資源等方面限制，課程設置中并未加入BIM技術相關課程及其職業技能的培訓，BIM技術學習及證書考取僅能靠學生自主完成。

四、BIM人才培養路徑

在“I+X”證書制度試點建設的背景下，職業類院校建筑工程管理專業建筑信息模型（BIM）試點建設應依據企業人才需求、師資情況及教學平臺建設水平，并結合BIM職業技能等級標準，進行建筑工程管理專業建設改革，適當調整建筑工程管理專業人才培養方案，改革課程設置體系。江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業BIM人才培養建議如下：

（一）培養目標及方案

響應“I+X”證書制度試點工作的號召，建筑工程管理專業BIM人才培養目標及培養方案的確定應深入分析工程行業的產業發展及企業對BIM人才的需求，進行動態跟蹤修訂、執行、檢查、總結。職業類院校建筑工程管理專業BIM人才的培養目標及培養方案制定的建議：

（1）找出人才培養中存在的問題，制定多種方案并比選確定最佳BIM人才培養目標及方案。

（2）按照既定的BIM技術人才培養方案設計并執行具體的實施方案（課程標準、教案、課件等）。

（3）檢查驗證、評估培養方案執行效果，BIM技術人才的培養方案是否有效、培養目標是否完成，需要進行效果檢查后才能得出結論。

（4）比較BIM技術人才培養效果與企業的目標需求，看是否達到了預定目標。如果達到預定目標，將BIM技術人才培養進行標準化，固定人才培養的模式;如果沒有達到BIM技術人才的培養目標，應先確認是否嚴格按照計劃實施方案，如果已經嚴格實施方案就意味著培養方案可能存在問題，需要重新進行最佳BIM技術人才培養方案的確定。

（5）處理并總結BIM技術人才培養中的問題，BIM技術人才培養中的問題在一個PDCA循環中全部解決一般難以實現，遺留的問題轉入下一個PDCA循環，實現建筑工程管理專業BIM人才培養水平的螺旋上升。

（二）課程設置

江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業BIM技術人才培養不僅要對其培養目標及培養方案進行修訂，還要對課程設置體系進行改革，將BIM課程有機融入現有人才培養方案中。以企業BIM技術人才需求為出發點和落腳點，BIM技術人才培養課程體系兼顧理論課程與實踐課程，構建理論與實踐雙路徑交替提升的BIM課程體系。BIM技術人才培養課程體系見下表，BIM技術人才培養實現路徑如圖1所示。落腳點：出發點：

企業需求

（三）師資與教學平臺建設

江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業BIM人才培養關鍵是師資隊伍與教學平臺的建設，雄厚的師資、優質的教學平臺是教學和實訓的基礎，建議如下：

1.師資隊伍建設

（1）建立BIM技術教師工作團隊，形成師資團隊協同教學;

（2）進行師資培訓，包括理論與實踐培訓;

（3）調研企業BIM技術人才需求，以企業BIM技術人才需求為出發點和落腳點，把企業對人才的新需求融人課堂中;

（4）加強與各類院校、軟件公司及工程企業的聯系，共享教學資源，提升BIM技術的理論、實踐及教學水平;

（5）引導教法改革，在建筑工程核心課程教學工作中融入BIM技術及其工程實踐、證書考取相關內容;

（6）鼓勵以研促教，針對BIM技術教學及實踐中存在問題進行深入研究，促進理論與實踐深度融合;

（7）聘請合作企業中有豐富實踐經驗的BIM技術人員擔任兼職教師;

（8）檢查評估，通過定時組織對企業、在校及畢業學生進行BIM技術人才培養效果調查，分析BIM技術人才培養實踐、改革成果、企業滿意度，及時調整BIM技術人才培養目標、方案及方法。

2.教學平臺建設

（1）根據國內建筑工程管理各崗位BIM技術應用情況，校企聯合確定BIM教學應用軟件;

（2）與相關軟件公司合作，根據選定軟件的運行要求升級現有實訓室，形成完善的BIM教學平臺;

（3）加強院校交流、校企合作協同實現BIM資源共享及動態更新;

（4）檢查評估，通過BIM技術人才培養成效調查，考核BIM教學平臺建設效果，及時完善BIM教學平臺。

五、結語

為響應國發[2019]4號文“1+X”證書制度試點工作，以江蘇安全技術職業學院建筑工程管理專業BIM技術人才培養為例，分析其培養目標、培養方案、課程設置的現狀，以企業BIM技術人才需求為出發點和落腳點，從三個方面闡述職業類院校建筑工程管理專業BIM技術人才培養路徑：培養目標及培養方案調整完善的PDCA動態管理循環;改革課程設置體系的理論與實踐雙路線交替提升的BIM課程體系建設;師資隊伍與教學平臺建設的相關建議。愿給職業類院校建筑工程管理專業BIM技術人才培養提供參考。

作者簡介：谷文漢（1993— ），男，漢族，江蘇宿遷人，碩士，專業教師，主要從事施工技術教學及研究。