回歸本真，做純凈的教育

郝玉偉

北京教育學院附屬豐臺實驗學校以“回歸本真，做純凈的教育”為核心價值觀，秉持時代性、人本性、綜合性和學術性原則，著力創設“風清氣正、互學互鑒、積極向上”的學術生態。

北京教育學院附屬豐臺實驗學校以“回歸本真，做純凈的教育”為核心價值觀，著力創設“風清氣正、互學互鑒、積極向上”的學術生態。

時代性。學校立足新時代教育特征，以“一個學校一個時代”為方向性發展目標，著力在辦學理念、治理模式、隊伍培訓、課程領域等方面綜合發展，體現出新型學校的開放性、綜合性、人文性和基礎性。基于對時代特征的把握，根據學校實際和對組織發展的思考，學校提出了組織發展的九條原則。立德樹人和以人為本是基本原則，頂層設計、細節執行、關注績效和先進文化是組織發展的基本策略，學術品質和追求卓越是發展保障，創新實踐是持續發展的不竭動力。這九條原則相輔相成，共同促進組織良性發展。

人本性。學校始終堅持落實教育立德樹人的根本任務，根據學生成長規律和多元智能理論，在“三元全息課程體系”基礎上，創設了“九大學子”的育人目標。在課程“個人與健康”領域，培養“健體學子、陽光學子、敬業學子”;在“社會與人文”領域，培養“博識學子、文藝學子、樂群學子”;在“自然與科學”領域，培養“創新學子、求真學子、巧手學子”。九大學子的育人目標就是多元評價的具體顯現——讓每個學生都有出彩的機會。九大學子的綜合培養目標是成為天地學子，即成為具有國際視野和家國情懷的全面發展的人。

綜合性。學校根據教育哲學中的三元價值——生命價值、生產價值、生活價值，創設了“三元全息課程體系”，將多個學科領域進行整合，對應三元價值構建了三大課程領域：“個人與健康”領域、“自然與科學”領域、“社會與人文”領域。“三元全息課程體系”凸顯“融通”的特色：“一橫”的學科融合，“一縱”的同一領域縱向聯系，“一環”的三元交叉領域融通，“一點”的主題式打通。實現了課程設置的融通、學生德育目標的融通、教師培訓的融通、家校合作目標的融通、社會資源的融通。

學術性。學校以培養“有學術氣質”的教師隊伍為根本目標，以“點—線—面—體”的學術發展格局構建教師學習共同體。以“多維立體、分層分段、合作共享、多元自主;能量維系、鼓勵精進”為原則構建全息教師研修課程體系，以培養“通達之師”為最高目標，從必備品格和關鍵能力兩個維度進行全面培養。

學校提倡教師做有學術味的教師，有明確的學術觀點、教學主張，形成自己的話語系統。各教研組結合課程標準、學科核心素養和學校辦學理念制定了學科學術宣言，體現了教師的學術品質。

欄目編輯 _ 王雪莉 湯灝? ?汪倩