加強師德師風建設(shè)，促進學校辦學質(zhì)量提升

路玉寶

昌平區(qū)鞏華學校成立于2015年，是一所年輕的學校。學校堅持文化立校、師德為重的發(fā)展策略，通過建章立制規(guī)范言行、團隊互助指導言行、榜樣示范帶動言行、日常約談警示言行、督導評價激勵言行，加強師德師風建設(shè)。

1.建章立制規(guī)范言行

學校發(fā)展通常要經(jīng)過規(guī)范化、特色化、品質(zhì)化發(fā)展的階段，鞏華學校通過開展“學校品質(zhì)提升工程”，建章立制規(guī)范言行。

一是明確部門職責。學校重點崗位按照部門、職能板塊、主要事項等進行職能梳理，一方面明確本部門職責，另一方面讓全體教職員工知道有問題找哪個部門溝通協(xié)調(diào)。二是健全規(guī)章制度。建立健全各項規(guī)章制度是學校師生發(fā)展的前提，特別是關(guān)系到教師職稱評定、績效工資等切身利益的事項，由學校支委會研究、校務(wù)會審議、教代會討論通過。三是制訂發(fā)展規(guī)劃。學校教育教學、人事、后勤、年級組、學科組等部門結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃，分別制訂本部門三年發(fā)展規(guī)劃;教師結(jié)合學校及部門、年級組、學科組規(guī)劃，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校從上到下圍繞“筑夢教育”辦學理念，幫助師生立夢、逐夢、圓夢。四是規(guī)范個人言行。通過干部會、黨員大會、教師例會向全體教職員工解讀學校各部門職責分工，學習學校制度章程，交流學校各部門發(fā)展規(guī)劃，分享個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范教師言行，促進師生發(fā)展。

2.團隊互助指導言行

在學校管理過程中，團隊精神是學校發(fā)展的靈魂，是推動學校各項工作順利前進的內(nèi)驅(qū)力。學校通過建立“芳華教師發(fā)展工作室”，實現(xiàn)團隊互助指導言行。

一是課堂教學指導。圍繞“筑夢教育”辦學理念，開展“夢想課堂小組合作學習的研究”，按照“夢想課堂六環(huán)節(jié)”，即提出問題—自主學習—小組合作—探究分享—總結(jié)提升—拓展延伸，制定“夢想課堂小組合作可視化學習量化指標”，用以指導訓練。一級指標為全員育人、語言發(fā)展、思維訓練。二級指標為會傾聽、善欣賞、能表達、巧補充、真質(zhì)疑、有辯論。三級指標為聽著，學生目光要注視發(fā)言人;聽清，能夠了解發(fā)言人所表述的內(nèi)容，與發(fā)言人進行簡單的神態(tài)交流;聽懂，理解發(fā)言人所表述的意思，進行有效思考、想象等。

二是班級管理指導。開展“看班、管班、帶班——班級建設(shè)實踐策略的研究”。堅定一個信念：班級建設(shè)應該不亞于學科教學，甚至是更具綜合性、專業(yè)性的教育活動。班級管理指導側(cè)重于有序、有愛、有目標的指導。如何才能有序？要做到班級職責明確、班級工作標準準確、流程清晰、訓練到位。如何才能有愛？要讀懂學生，建立良好的師生關(guān)系，學會共情與溝通、愛的五種表達、轉(zhuǎn)化班級中的個別生等。

三是家校溝通指導。幫助家長認識什么是家庭教育，掌握它的本質(zhì)、特點和規(guī)律;幫助家長樹立正確的家庭教育思想，指導家長改變錯誤的家教態(tài)度和方法。教師要懂得與家長溝通的技巧，學會與家長相互配合，和諧施教。

3.榜樣示范帶動言行

學校注重精神引領(lǐng)，通過“鞏華青年才俊”“鞏華榜樣”、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選等，致敬身邊好榜樣，傳遞師德正能量。

學校在35歲以下青年教師中開展“鞏華青年才俊”評選，積極倡導善于合作、勇于擔當，讓業(yè)務(wù)能力突出的青年教師脫穎而出，起到示范引領(lǐng)作用。“鞏華青年才俊”候選人經(jīng)過學校民主評議，通過學校微信公眾號廣泛宣傳。在35歲以上教師隊伍中開展“鞏華榜樣”評選，要求善于合作、勇于擔當?shù)耐瑫r，評選條件增加業(yè)務(wù)突出、影響廣泛兩個要求。對于35歲以上的成熟教師，學校更提倡不僅自己行，也要帶動他人行。

4.日常約談警示言行

師德師風不是空泛和抽象的，它與直面問題、解決問題、長效溝通等息息相關(guān)。學校通過黨政工團，開展師德師風日常約談警示言行。

學校建立師德師風日常約談機制，由學校支委會研究、校務(wù)會審議、教代會討論通過，由學校黨政工團主管干部與教師面對面溝通，通過學習政策法規(guī)、分析講解等，及時糾正存在的問題，規(guī)范教師言行。約談內(nèi)容主要是教師日常工作中不太注意的細節(jié)。學校確定了師德師風日常約談的十個細節(jié)，比如，教師是不是每天按時到校到崗;工作態(tài)度是不是積極主動;能不能與同事合作擔當;個人辦公環(huán)境是不是干凈整潔;首問負責（首問責任人）能否及時反映或處理同事、學生及家長的問題;能否保證學生的課內(nèi)安全;家校溝通言語、行為是否恰當?shù)取＜s談方式，學校黨政工團主管干部以黨支部和工會為主，通常是兩名干部與一名教師面對面地溝通交流。一次約談以提醒、引導、教育為主，促進教師改進工作;兩次約談，警示、批評，取消被約談教師各種評優(yōu)評先資格;三次約談，終止合同，被約談教師自動調(diào)離學校。

5.督導評價激勵言行

深化師德師風建設(shè)，需要“督導”和“評價”并重，實現(xiàn)教師發(fā)展的“可視化”，激發(fā)教師工作的積極性。

日常激勵。及時發(fā)現(xiàn)教職員工師德師風典型案例，通過微信工作群、公眾號進行宣傳。幫助教師梳理、提煉師德師風典型案例，并推薦發(fā)表。階段激勵。每學期期末評選師德師風先進教師，并納入績效工資給予適當獎勵，師德師風先進教師在各項評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮。

建章立制規(guī)范言行是師德師風建設(shè)的前提，團隊互助指導言行是師德師風建設(shè)的保障，榜樣示范帶動言行是師德師風建設(shè)的方向，日常約談警示言行是師德師風建設(shè)的關(guān)鍵，督導評價激勵言行是師德師風建設(shè)的重點。學校在加強師德師風建設(shè)方面進行的一系列探索，讓全體教師在學校“筑夢教育”熏陶下，努力成為學生的楷模和表率。未來，學校將進一步探索把師德師風建設(shè)與教師個人評價、團隊評價結(jié)合起來，與黨的建設(shè)、學校文化建設(shè)結(jié)合起來，不斷提升教師的學習力、行動力、領(lǐng)導力，最終促進學校辦學質(zhì)量不斷提升。

編輯 _ 汪倩