構建開放課堂，讓每一個學生“亮彩”

宋燕暉

基于學校“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念和“生本、自主、開放、創造”的“亮彩”課堂文化，開展了“構建開放課堂，促進學生自主發展的實踐研究”，探索促進學生成長與發展的有效途徑，圍繞“會聽”“可說”“共學”進行開放課堂的構建實踐并形成策略，不斷趨向學生“亮彩”的目標。

一是自主建組，構建“會聽”的課堂。

我們遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生分為四人一組。通過同學推薦和學生自薦的方式選出組長。組長和組員雙向選擇確定，每個組員都承擔任務。同時，組員的分工定期調換，讓每個學生對小組中角色的工作都有所了解并勇于承擔。

在自主建組的基礎上，我們鼓勵學生學會積極傾聽組內同學和組外同學的意見;學會質疑，敢于亮出觀點，能以比較恰當的方式表達;學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行完善;學會求同存異，以開放的心態進行學習和交流。

二是精心設計，構建“可說”的課堂。

設計開放性問題，讓學生有話可說。例如，從問“7+9等于幾”轉換成“你是怎樣計算一個數加9的”，鼓勵學生關注尋找答案的過程，變封閉性問題為開放性問題，促使學生提出不同的解決方案，展示學生對問題理解的廣度和深度，促進學生思維的開放。

設計學習單，讓學生亮出問題，帶著問題進入課堂。教師從傳統的“拿著教材進班級”轉換到“拿著學生的好方法和錯題統計進課堂”，做到以學定教。

三是交流分享，構建“共學”的課堂。

在“小組交流”“分享共學”兩個環節中，學生用自己的語言進行交流，師生在“互教互學”中形成“學習共同體”。在分享交流中，教師給出語言支架，培養學生準確地說、規范地說;提供“我來做老師”的機會，讓學生主動參與、自我展示，亮出自信、亮出成果。培養思維的廣闊性、深刻性。

通過不斷優化教學過程，深化教與學方式的探索，“亮彩”課堂文化更加彰顯，促進了每一個學生的發展。