如何提升小學數學課堂教學的有效性

鄧豐云

摘要：隨著教育改革的不斷深入，不可否認的是小學數學課堂教學還有很大的提升空間。不過，當我學習數學相關知識有些無聊，但是通過必要的科學的教學策略和方法，可以有效地激活學生在教室里學習的熱情，促進每一個學生都能積極參與課堂教學活動，提高參與式學習數學，最大化欣賞學習數學的樂趣，數學學習為未來提供必要的理論基礎。鑒于此，教師在實施教學時，必須精心設計，保證小學數學課堂趣味性、直觀性，最大限度地促進學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

引言

數學從幼兒園起就是一門重要的學科，對小學生來說，更要學好數學，才能為以后學好數學打基礎。學生想要學好數學課本內容，靈活解決數學問題，教師應該對學生實施有效性教學，讓學生在實踐中學習數學，解決問題，才能更深刻地學好數學。讓學生在體驗中進行學習，符合對學生的教學特點也有利于學生提高數學成績，提高課堂效率，總體來說，在小學數學課堂中對學生進行有效性教學，優點很多。

1當今課堂教學現狀

1.1合作學習效率低下

小組合作學習是教師為了調動學生學習動力經常采用的教學方式之一，不僅可以增加學生與學生之間的交流和溝通，還能讓學生在小組合作之中共同解決問題，進而培養學生合作共贏的意識，促進學生綜合素質的發展。然而當今小組合作學習收效難，教學效率低下，第一，小組合作學習沒有時間保證，第二，小組合作沒有明確目標，所以無法發揮小組合作的真正作用。對此，任課教師應該針對這一問題進行詳細分析，并且采取有效的措施解決這一問題，進而提高小組合作的學習效率，為提高小學數學課堂教學質量提供良好的條件支持。

1.2難以激發學習興趣

“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習數學產生濃厚的學習興趣時才會轉變學習態度，主動尋找學習資源，從而增加學生投入學習的時間和精力，進而不斷豐富學生的知識積累，有效提高學生的數學學習成績。然而當今課堂教學，教師采用以往的教學方式進行教學，比如，單方面傳授知識的教學方法，很多學生因為數學學習的枯燥性放棄學習數學，甚至出現厭學心理，導致學生的學習成績下降。正因為如此，任課教師應該及時轉變教學方式，采用新穎靈活的教學方式教育教學，既可以激發學生的學習興趣，又能給予學生不同的學習體驗，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，從而提高課堂教學效果。

1.3無法調動學習動力

一些學生在數學課堂學習中經常會出現睡覺，或者開小差的情況。這就是典型的學生缺乏學習動力的表現，一方面學生不能積極參與到學習中，另一方面學生沒有學習參與感，導致學生在學習方面失去知識的連貫性。針對這一問題，任課教師在平時課堂教學中應該有意識轉變教學方式，有效調動學生的學習動力，增強學生的學習參與感，使得學生在學習的過程中充分投入到學習，增加學生投入到學習的時間和精力，為提高課堂教學質量奠定基礎。

2、提高小學數學課堂教學有效性的策略

2.1讓學生在實踐操作中體驗學習數學的樂趣

小學數學教師應該充分地考慮到，多低年級學生進行數學教學的一些特點，小學生對數學的理解可能與我們理解的不一樣。所以教師在對學生進行數學內容講解的時候，要充分結合實際生活，從“數學現實”出發，讓學生參與實踐。教師在對學生進行授課時應該將教材與實際生活相鏈接，老師應該發揮好引導的作用，讓學生在課堂上或者課下自己動手解決一些問題。老師可以引導學生多身邊的事物進行觀察、模仿、實踐等等，從而讓學生在實踐當中能夠學到數學知識，學習得更深刻。例如：老師在講解圖形的時候，小學生的思維沒有那么的立體，這時候老師就可以讓學生自己觀察身邊的一些物體，讓學生更好地對圖形有更深的認。還有對學生進行鐘表授課時，可以讓學生自己轉動鐘表，自己設置時間轉動。

2.2引導自主探索，發散學生思維

教學改革的推進，讓小學數學教學發生了一定的變化。在此形勢下，教師不但要讓學生會學，還要保證學生學會創新運用，而只有當學生的思維處于發散狀態，才可能學會創新。具體來說，思維是人類智慧的源泉，也是一種深刻的體驗，更是學生展開深入學習的動力。對此，在實際的小學數學課堂教學中，教師應當采取有效的措施，適當拋出引導性的疑問，讓學生自主尋求、發現以及思考問題，以這種方式激活學生的思維，幫助學生在思維的發散中順利解決問題。值得說明的是，當學生的思維得到切實的激活，學生的學習自主性和學習積極性也會得到良好的調動，在此情形下，學生就可以在思維發散中收獲豐富的知識和技能，從而為其今后的學習和發展打下堅實的基礎。

2.3在數學學習中讓學生進行合作學習、交流

在數學教學中，老師所教授的課堂知識都是一樣的，很難有什么不同，但是，由于每一位學生生活背景不同、經驗不同，所以對學習的新知識都有自己的理解，自己腦海中構建的學習框架，最后總結都是不同的。這也是“體驗性教學”之一，利用這一點，教師在給小學生講課時，可以組織小學生在學習中合作交流，這樣比老師自己一個人講課讓學生收獲的更多。正是利用這種背景差異，可以讓學生資源共享，了解不一樣的解題思路，也可以提高學生與學生之間，學生與伙伴之間的交流能力，可以讓學生在反思中進步。

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師可以從巧設課堂導入，激發學生興趣、引導自主探索，發散學生思維、聯系生活實際，引起學生共鳴、開展合作學習，深化學生探究以及實施微課教學，發展學生能力五個方面出發，以此組織學生開展數學教學活動，則能夠切實提高教學效率。

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