小學(xué)語文作文有效教學(xué)理論依據(jù)和路徑選擇

廖禮紅

【摘要】作文是語文學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的高低，直接關(guān)系在語文學(xué)科的綜合教學(xué)成績，教師要深知寫作教學(xué)的重要意義，加強(qiáng)對學(xué)生在寫作練習(xí)中的指導(dǎo)。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要深入研究學(xué)生在作文寫作中遇到的問題，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)有的寫作課堂教學(xué)方法。語文教師首先通過合理的使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將寫作內(nèi)容梗概以流程的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。其次通過將寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起的形式，豐富學(xué)生的寫作素材。最后通過圍繞生活開展寫作課堂，提高學(xué)生在寫作當(dāng)中的情感表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);理論依據(jù);路徑選擇

近年來作文的命題不斷的變化和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，語文教師要不斷的研究以往寫作教學(xué)方法中的弊端和優(yōu)勢，結(jié)合自身教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作過程中更加精準(zhǔn)的立意，提高學(xué)生的寫作水平和速度。除此之外，教師要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)模式，從而帶動學(xué)生在寫作課堂上的積極性，有效開拓學(xué)生的寫作思路，完善學(xué)生的寫作體系。

一、巧用思維導(dǎo)圖，打開學(xué)生寫作思路

在寫作課堂上，教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生以線條、圖形等元素清晰的表達(dá)出自己的寫作思路，能夠讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖迅速的找到在寫作中可以擴(kuò)展和延申的思考方向，從而使得學(xué)生在明確寫作主題的基礎(chǔ)上，迅速的完成寫作內(nèi)容。在結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的過程中，語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，規(guī)范學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖形式，幫助學(xué)生在一開始將思維放在正確的方向上，確保學(xué)生可以在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，迅速提高寫作技巧和方法。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的寫作流程，能夠迅速整理現(xiàn)有的寫作思路，加強(qiáng)在課堂練習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，可以在潛移默化當(dāng)中建立在寫作課堂中學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生更加積極的投入到寫作課堂練習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生使用思維導(dǎo)圖練習(xí)寫作過程中，還需要教師結(jié)合寫作素材積極的加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生清晰的理清各層級之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以更容易的理清文章的寫作脈絡(luò)，建立明確的寫作結(jié)構(gòu)層次，從而有效的擴(kuò)展寫作思維，加強(qiáng)文章的寫作深度，達(dá)到較高的寫作水平。

二、采用閱讀教學(xué)，積累大量寫作素材

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀加強(qiáng)寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生在大量閱讀的過程中，無形當(dāng)中提高對語言文字的感悟能力，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的把握文章中的情感。同時(shí)通過閱讀可以有效擴(kuò)充學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生無意中將閱讀知識轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，提高學(xué)生在寫作上的方法。閱讀和寫作之間是相輔相成的關(guān)系，通過閱讀可以積累大量的寫作素材，良好的寫作能力同樣可以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。因此，學(xué)生通過大量的閱讀練習(xí)，迅速的擴(kuò)展了看待事物的眼光，有效培養(yǎng)開放性的思維邏輯模式，這樣時(shí)間一長逐漸養(yǎng)成能迅速把握住文章的主題思想，從而建立正確構(gòu)造文章架構(gòu)的寫作思路，有效提高在寫作方面的水平和技巧。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握好教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生將閱讀文章中的好詞好句轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的知識體系中的能力，以方便學(xué)生更好的運(yùn)用這些寫作素材擴(kuò)充寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量，升華文章中的情感。

三、結(jié)合生活教學(xué)，升華學(xué)生寫作情感

在寫作練習(xí)中，教師有機(jī)的將學(xué)生生活中的場景融入進(jìn)來，能夠讓學(xué)生在實(shí)際寫作過程中有大量可以創(chuàng)作的思路，同時(shí)讓作品的情感表達(dá)更加真實(shí)和富有感染力，幫助教師達(dá)到良好的寫作課堂教學(xué)效果。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的寫作方式學(xué)習(xí)時(shí)，要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和日常表現(xiàn)，靈活的運(yùn)用生活中最貼切的場景，豐富學(xué)生在寫作內(nèi)容中的情感輸入。學(xué)生運(yùn)用生活中最直觀的思維展開豐富的聯(lián)想，可以幫助學(xué)生建立正確的寫作方向，從而提高學(xué)生在寫作中的表達(dá)能力。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，看待事物的眼光還不完善，直接進(jìn)行寫作練習(xí)不能夠完全打開學(xué)生的寫作思路，創(chuàng)作出的作品也會比較空洞不切合實(shí)際。針對這一現(xiàn)象，語文教師運(yùn)用學(xué)生生活中常見的情景加以引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生將自身經(jīng)歷過的感受直接帶入到寫作當(dāng)中，加強(qiáng)了文章當(dāng)中的情感深度，提高了寫作內(nèi)容的整體質(zhì)量。可見，生活化的教學(xué)方式，能夠在有效提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的作用興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作思考習(xí)慣，提高學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)。

總而言之，在寫作課堂教學(xué)中，語文教師通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效的開展寫作練習(xí)，能夠在有限的課堂教學(xué)中，迅速提高學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生對寫作練習(xí)的自信心。教師通過使用思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生建立透徹的寫作思路，規(guī)范學(xué)生的寫作方向。通過將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學(xué)方法，能夠有效的拓展學(xué)生的寫作眼界，提高學(xué)生寫作水平。通過圍繞學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生在寫作過程中更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)芹.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].家長，2019（36）：158+160.

[2]黃葉秋.關(guān)于小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：203+205.