游戲教學法在小學低年級數學中的運用分析

胡麗英

【摘要】小學低年級學生初次接觸小學數學教育，在學習中，注意力比較差，學習興趣比較低，很容易影響數學學習效果。在教學形式不斷創新發展的過程中，游戲教學法受到了師生的青睞。游戲教學法的出現為學生學習數學提供了一個新的渠道。教師通過將數學內容與游戲相結合，以此激發學生的興趣和動力，從而使學生能在積極主動參與的前提下，實現有效學習。本文主要從借助游戲導入、融入游戲內容、設置情境游戲等三點進行分析。

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;游戲教學法;策略分析

小學低年級的學生從幼兒園初入小學課堂，在學習習慣和聽課注意力方面存有不同的問題。數學學科比較枯燥，但卻是學生的必學科目。傳統的師講生聽的教學模式乏味無趣，學生的注意力容易分散，學習動力較弱，這大大影響了教師的數學教學效果。近年來，隨著各類教學模式的發展，游戲教學法讓小學數學教師眼前一亮，通過長期實踐也取得了較好的效果。對于低年級小學生而言，游戲能有效吸引其注意力，符合低年級學生的年齡特點。教師應當將游戲與數學內容合理融合在一起，為數學課堂增添趣味，讓學生數學學習更有效。

一、借助游戲導入，增添數學課堂趣味

課堂導入是一整節課的開端，是教學中不可或缺的一部分。課堂導入形式多種多樣，導入效果也各有不同。低年級學生年齡低，活潑好動，天真活潑，對很多新鮮的事物非常感興趣，對于玩游戲的動力也十分強。數學知識有一定的枯燥感，而游戲能讓數學課堂更有趣味性。因此，在低年級數學教學中，教師可以用游戲的方式進行課堂導入，讓學生根據已有認知進行游戲，讓好玩的游戲帶動學生的學習興趣，讓數學課堂更有趣味和活力。

例如，教師教學《認識圖形（二）》的時候，教師可以提前準備好一個袋子，袋子里放有不同圖形的物品和平面圖形，立體物品占有多數，平面圖形占有少數。在課堂導入的時候，教師請幾名學生從袋子中抽取物品或圖形，并判斷出物品的形狀，判斷正確的學生可以得到物品，對于判斷錯誤的學生，教師可以引導學生說出正確答案。對于拿到圖形而不認識的學生，教師可以以此作為切入點，引入本課學習主題。以此小游戲進行導入，數學課堂變得更有趣，學生也更愿意參與。

二、融入游戲內容，鍛煉學生數學能力

小學低年級的學生注意力時間比較短，教師長時間的語言教學形式容易讓學生分心，影響學生的聽課效果。而游戲對小學生有很強的吸引力。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以將游戲內容融入到數學學習中，豐富教學形式，并以此吸引學生的注意力，讓學生利用課堂所學的知識去參與游戲，激發學生參與游戲的自主性。如此，通過游戲方式能鍛煉學生的數學知識運用能力，使學生的數學能力得到一定程度的發展。

例如，教師教學《加法》的時候，教師先帶領學生掌握兩位數加兩位數的筆算方法，并給出學生練習時間。練習后，教師在黑板上展示幾組加法題目，并將班級學生分成不同的小組。以兩兩小組為一個單元進行競賽，輪流上去做題。哪個小組做的又快又對，哪個小組獲勝，獲勝的小組可得到教師的小獎勵。最后，教師對學生在競賽游戲中的表現和學習結果進行統一評價。競賽游戲的方式能有效激發小學生內心的勝負欲，學生們會發揮主觀能動性積極參與。在競賽中，學生的數學思維和能力能得到充分鍛煉。

三、設置情境游戲，進行生活數學教學

數學與生活有密不可分的關系，教師要指導學生學會用所學知識去看待生活中的問題，學會解決生活中遇到的數學問題，發揮知識學習的價值，體現數學學習的意義。因此，針對小學低年級學生，教師可以設置相關情境游戲，融入生活元素，以貼合學生實際的游戲方式，開展生活化數學教學活動，帶領學生一起探索生活中的數學問題，讓學生認識到數學與生活的關系，認識到數學學習的重要性，從而讓教師的教學達到更理想的狀態。

例如，教師教學《克和千克》的時候，教師先帶領學生學習本課基礎知識，讓學生認識克和千克，知道千克與克之間的換算，并且會認讀稱上的質量。然后，教師可以用多媒體設置商場超市情境，將提前準備好的1千克的洗衣粉、1千克的綠豆、1克的茶包、100克的肥皂、1克的藥包等物品拿出來，讓學生以小組為單位，分別上講臺為大家稱重，并讀出重量數目。讀數正確的小組可獲得小紅花獎勵。將與生活有關的物品融入到數學課堂中，學生能更加熟悉生活與數學的關系，也能得到更好的學習效果。

總體而言，通過以上分析可知，游戲教學法能有效激發低年級學生的數學興趣，能幫助教師達到理想的教學效果。寓教于樂的方式能讓小學生有更強的學習動力，能讓數學課堂更有趣、更精彩。因此，在小學數學深入發展的進程中，教師應當根據低年級學生的特點，根據教學內容的不同，合理設計游戲活動，以“玩”促“學”，最大化的發揮游戲教學法在數學教學中的價值，讓學生在既能收獲快樂，也能收獲數學知識。

參考文獻：

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