基于興趣教學法的小學語文閱讀教學

程宏莉

【摘要】縱觀當今語文閱讀教學，仍然面臨著不少的問題。這些問題在一定程度上阻礙了語文教學的發展。教師要更好的解決這些問題，就要更好的利用自身的熱情與智慧，結合學生特點，更好的促進教學。興趣作為學習的驅動力對于學生的學習有著十分重要的影響。在以往的教學中，教師更多的考慮知識的傳授、學生的成績，而忽視學生的興趣問題，使得學生學習的效率并不高。下面針對興趣教學法在小學語文閱讀教學中的應用展開探究。

【關鍵詞】興趣教學 小學階段 語文閱讀

【正文】

在新的教學理念之下，教師積極響應新課標的號召，這給課堂帶來了新的變革，使教學更加符合學生學習的需求。同時這也給新的教學理念提出了條件，使教學方式得以多元化發展，教學注入新的活力。興趣教學法就是在這樣的環境下提出的，并且在小學語文中得到了良好運用。這主要是考慮到學生的現階段特點同教學方式有一定的共性，興趣教學法更適用于小學階段的學習，促進學生發展。

一、分析小學閱讀教學的現狀

1.追求課堂形式，忽略學生學習效果

當今教學主張新的教學理念，創新式的教學方式。在這種教學的大環境下，教師把著眼點更多的放在創新課堂上，旨在更多的適應新的教學發展趨勢，烘托學習的整體氛圍。但是不可置否的是部分教師忽略了創新教學的含義，體現在閱讀教學中是教師更多的注重課堂的氣氛，這也導致了一個很嚴重的問題，課堂雖然看起來很熱鬧，但是卻沒有起到真正的教學效果。這也在很大程度上影響了語文閱讀教學的發展。因此，教師應當積極措施，積極發揮引導作用，來更好促進教學的開展。

2.閱讀教學中的讀書方法有待更新

在日常的閱讀教學中，部分教師可謂是將讀貫徹到底。采取各種各樣的方式讓學生進行讀書，比如讓指名讀，小組讀，全班讀。但是試想這樣的教學方式是否真的有一定意義。學生更多的在機械的進行閱讀，不斷進行重復，教師讓學生有感情的朗讀，學生在這樣的教學環境下，恐怕思維都有一定的混亂。由此可見，閱讀教學中的讀書方式有待更新。教師急需改變這種教學方式，為閱讀教學創造新的活力。

二、探究基于興趣教學法下的小學語文閱讀教學策略

1.利用興趣教學法提高學生學習效果

針對于閱讀教學形式化的現狀，教師必須及時明確創新教學的意義。在教學中教師可以激發學生興趣，利用其他教學方式來更好的促進閱讀教學的學習效果。當前信息技術在教學中的應用已經足夠成熟，教師就可以利用信息技術的形象性生動性來更好的激發學生興趣。教師還應當注重課堂的創新，但是在注重創新教學的同時也應該保障學生學習的質量。最終的著眼點上還是放在教學質量的提升上面。此外，基于興趣教學法的基礎上，教師可以更多的結合語文閱讀的特點來更好的開展教學。這就要求教師改變以前的教學方式，提升課堂的吸引力。

比如在教學部編版六年級上冊《過故人莊》時，由于本節教學內容是古詩，我們就可以更多的利用古詩的魅力來激發學生興趣，合理開展教學。古詩的學習對于學生來說比較晦澀難懂，這也是學生對于古詩學習缺乏一定興趣的主要原因。因此，教師要利用手中的現有資源，將原本難懂的古詩生動化，從而讓學生體驗到古詩學習的魅力與樂趣。在這個教學過程中，學生可能對于古詩的理解記憶都有一定的問題，教師就可以利用信息技術來向學生展示古詩所描寫的場景，并且引導學生借助想象力，從而產生身臨其境之感。通過這樣的方式，讓原本枯燥的古詩形象起來，也更有利于利用學生興趣開展教學。

2.更新閱讀方式

縱觀當今閱讀教學中采用的閱讀方式，這種閱讀方式十分枯燥已經不符合當今學生學習的需求。學生更多的進行機械閱讀只是在浪費時間，這種閱讀方式迫切需要更新。為更好的激發學生的興趣，讓學生對于閱讀更有興趣激情，教師可以采用分角色朗讀的方式。需要強調的是分角色的朗讀方式對于學生進一步提出了要求，要求學生根據角色進行表演，從而進一步深化學習主旨。

比如在教學部編版六年級《少年閏土》的教學內容時，教師在學生開始朗讀之前可以先提出問題，讓學生思考閏土與少年魯迅的心理語氣神態等有何不同，進而再讓學生分角色朗讀表演。通過這樣的方式，學生需要更多的思考，而不止是機械的閱讀，這樣的閱讀也有利于學生在閱讀中投入更多的情感。學生利用這種閱讀方式也比較有趣，更好的激發學生的學習興趣，從而讓學生更加樂意參與到閱讀中。

【結束語】

在語文閱讀中，學生一個顯著的問題就是興趣不高。這同教師教學方式有著很大的關系。在當今語文閱讀教學中，部分教師過度理解創新教學使得閱讀教學出現了形式化，閱讀教學的質量卻不高等問題。面對這些情況教師應當積極提高學生的閱讀興趣與積極性，從而讓學生更多的投入閱讀學習中，不斷提升語文閱讀教學的質量與效率。

【參考文獻】

[1]胡佃秀. 淺析互聯網信息技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J]. 中國新通信，2021，（11）：198-199.

[2]吳丹丹. 追尋小學語文閱讀教學中情感閱讀的有效性[J]. 快樂閱讀，2021，（08）：60-61.