小學低年級數學課堂導入策略探究

張慧玲

【摘要】課堂導入是課堂教學的基本環節之一，雖然時間不長，但是在課堂教學中具有重要作用。當前課堂導入的相關研究多側重于常用方法的總結，缺乏理論和系統的分析。為此，本文將結合低年級數學課堂的具體案例，來分析教學過程中的課堂導入的現狀與問題，探究小學低年級數學課堂實施課堂導入的有效途徑。

【關鍵詞】小學 低年級數學 課堂導入 策略探究

小學低年級指的一般是小學三年級以下的年級段。這個階段的學生通常都是六到九歲，性格也多是活潑好動，有著較強的好奇心和跳動性的思維。在這樣的情況下，小學低年級段的學生們根本無法在課堂學習中立刻集中起自身的注意力。針對此種情況，作為小學低年級段的數學教師，就需要在正式的課堂教學之前，利用良好的課堂導入方式導入進課程，以此集中小學生的注意力，激發學生的好奇心，引發學生的學習興趣，調動學生的思維，從而在學生課堂參與度和積極性的提升中，促進其知識水平的提升。

1科學導入

有研究者提出，課堂導入的基本原則是短、快、精、準、新、奇、巧。“短”是指教師要合理控制導入時間，課堂導入時間最好控制在3到5分鐘內，導入過短則不能充分調動學生的思維，導入過長則會喧賓奪主，脫離教學目標。“準”則是指課堂導入要有針對性，目的性。要根據學生的身心特點及學情，緊緊圍繞教學目標展開導入，不可只顧教師自導自演，忽視學生的參與性和主體性。“新”“奇”“巧”則重在把握課堂導入的新穎性、趣味性。新穎的導入往往可以給人的視覺和聽覺帶來新的刺激，可以有效強化人的感知。因此，教師應創新運用導入方法，同時要有問題意識，讓導入具有啟發性，能引發學生興趣和思考。

2游戲導入

任何時候，人們都會喜歡游戲，小學低年級段的學生更是如此。游戲導入法作為一個具有新穎和直觀特點的導入方法，能夠加強學生的活動參與，讓學生產生濃厚的學習興趣，能夠在集中學生的注意力下，提升學生的實際學習能力。因此，小學低年級數學教師在教學中，就可以加強對游戲導入法的應用，利用游戲導入法來導入課程，加強對課程的講解。譬如，教師在展開二年級下冊的“認識圖形”教學時，就可以利用折紙和剪紙游戲導入方式來導入進課程。首先教師可以讓學生們對不同顏色的彩紙進行提前準備，教師要以此作為教學用具。其次，教師可以讓學生們自己說出彩紙的形狀，當學生們回答之后，教師就可以讓學生們利用手中不同顏色的彩紙來分別折出或者裁剪出其他形狀的彩紙。如長方形、平行四邊形、三角形和梯形等等。當學生們都折完或者裁剪完后，教師就可以選出折得最好、裁剪的最好的學生，將其作為折紙游戲和剪紙游戲的冠軍，并獎勵其一定的物質獎品。同時，教師還可以讓游戲冠軍說出自己折紙和裁剪的方式，可以讓其對自己的所悟進行分享。此種方式能夠集中學生的注意力不說，還能夠激發出學生的勝負欲，從而能夠在發揮學生主觀能動性的前提下，達到學生動手能力、思考能力和學習水平的全面提升。

3微課導入

教師可以結合進課程教學內容，利用信息化設備制作微課，可以在導入過程中充分的展現出與知識相關的視頻和圖片。例如，小學低年級數學教師在二年級上冊“時、分、秒”一課的教學過程中，就可以利用微課的方式來展開課程導入。教師首先可以利用各種信息化設備對鐘表表面相關的動畫視頻進行設計，讓學生能夠在課程導入中對“一分鐘”和“一小時”的時間概念進行了解，從而對時分秒之間的關系進行明確。其次，教師可以以教學內容為基礎進行微課設計，在微課中，教師要對生活中常見的時間觀念進行融入，要讓學生通過實際的動手操作來對時鐘的概念進行解讀和了解。教師還需要加強學生對微課程的學習，要讓學生在學習過程中通過思考，對“分針轉動中時鐘不同的變化”進行了解，要讓學生對時針、分針、秒針的內在關系進行操作了解。教師還要指導學生們以小組為單位，通過對微課程中鐘表表面動畫的觀察和對比，對“不同時間點所存在的差異”進行思考和分析，要讓學生以此為基礎展開課前實踐。要讓學生在直觀性的引導中，對“時、分、秒”的課程知識內容進行掌握理解。利用這樣的方式，才能提高教學質量和效率，從而實現對學生知識水平的提升。

綜上所述，要想導入發揮出最佳效果，就要遵循導入原則，選擇切實有效的導入方法，做到因課制宜。每節課都是不同的，教師要根據每節課具體的內容和特點，創造性地利用各種資源設備和手段設計導入環節。特別是針對低年級的學生，他們的注意力很難集中且自制力弱，所以就要求教師要根據學生的情況和教學內容綜合性地利用各種資源，精心設計課堂導入環節，讓課堂生動有趣，讓教學充滿靈氣。

參考文獻：

[1]韓思潔，曹世勝.小學低年級數學課堂導入策略探究[J].教師教育論壇，2021，34（06）：57-59.

[2]陳小雕.直觀化教學在低年級盲生數學課堂的應用[J].傳播力研究，2020，4（22）：94-95.

[3]汪會榮.多種舉措提高低年級數學課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2020（07）：65-66.