德育教育理念下高中政治教學實踐探索

郭磊

【摘要】對于高中階段的道德與法治課程而言，這一學科能夠有效地培養學生的德育理念，而對于以往的傳統教學形式來說，教師則更加注重對學生理論知識的灌輸，并未有效展現學生的德育情感。而在當前教育教學體系改革優化的背景下，為了能夠更好的促使學生具備良好的德育思想，德育理念在道德與法治學科中的滲透逐漸受到道德與法治教師的認可和重視。為此，高中道德與法治教師應當有效轉變以往的教學思路，優化和完善教學方式及教學模式，推動道德與法治課程對學生思想情感的積極性影響。

【關鍵詞】高中政治;德育;方法策略

高中階段的道德與法治課程開展對學生的德育理念教育是最為基礎及重要的教學目標，高中道德與法治課程相較于其他學科，其具有一定的特殊性，即使學生已經對其中的很多內容熟練背記，自身的道德與法治能力也難以有效增強。為此，教師應當切實注重對學生德育情感的培養工作，進而促使學生能夠基于個人內心情感的角度出發，開展道德與法治學科的學習，并與之產生情感共鳴，確保學生個人情感能力的進一步提升，增強道德與法治課堂教學效率，促使學生個人學習能力的不斷發展，使其具備良好的德育理念。

一、堅持素質教育，深挖愛國主義資源

高中道德與法治學科作為開展德育教育工作的主要課程，教師應當切實把握好德育理念的滲透時機，自始至終堅持德育教育理念的方向，切實使高中道德與法治課程及其教育功能得到有效地延伸。愛國主義教育作為開展德育教育工作的主要戰場，在開展課堂教學活動的過程中，教師要將其作為主要的教學思想。首先，若想有效實現傳統教學理念與當前教育理念的有效融合，教師必須增強愛國主義教育效果，引導學生利用科學有效地方式開展實踐活動。其次，還可以結合現有的教育資源進行優化和完善，促使學生形成良好的知識體系，強化學生的知識認知。

例如，在高中道德與法治教學過程中，若想強化學生的愛國主義熱情，教師可以用古代典籍或名言警句的方式向學生導入，意在有效推動中國特色社會主義道路的發展與前行，并結合思政理念宣傳平臺，基于愛國主義理念為學生進行有效地知識擴展與延伸，進而切實激發學生的愛國情感，最終實現德育教育的目標。

二、遵循生本理念，樹立正確價值觀念

在當前教育教學體系改革優化的背景下，以生為本的教育理念受到了廣大教育工作者的認可和關注，學生個人學習地位也在不斷地加強，切實轉變了以往傳統的教學模式。但是，這種全新的教育理念延續和發展，仍少不了教師自身的課堂教育引導工作，將以往課堂教學模式下教師由上而下的知識灌輸，轉變為學生與教師之間的知識分享，進而使課堂教學工作得到真正的創新和完善，找到德育教育工作的平衡點。

例如，在進行必修四“第六課 實現人生的價值”的單元教學過程中，教師便可以借助真實案例的導入，將抽象的知識內容直觀展現給學生，幫助學生強化知識理解。如，教師可以為學生找到幾條人民在遇到大災大難的事故面前，人民子弟兵或者社會愛心人士的英勇付出和無私的奉獻，從相關的新聞報道視頻中，學生能夠切實理解這些英勇人士的無私精神，這樣，在道德與法治教學過程中就能將生硬的文字知識轉化為學生的情感體驗，使其課堂學習活動不再枯燥乏味，進而有效增強學生的思想道德品質，落實德育教育的重要作用。

三、豐富實踐教育，促進德育教育發展

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐活動是對課堂理論教學的有效驗證，同時也是幫助學生內化理論知識的重要途徑。通過將理論知識與實踐活動有機結合，教師能夠在有效培養學生核心素養能力的同時，深化德育理念的滲透工作，在潛移默化的環境中促使學生個人價值觀念的形成。為此，在實際教學過程中，教師應當切實注重實踐活動的開展，使學生跳出自己思維的牢籠，切實開展實踐探究的求證之路。

例如，在進行必修三“第三單元 全面依法治國”的單元教學過程中，為了能夠更為深入的展現課堂教學內容，教師便可以利用角色扮演的實踐活動，組織學生“模擬法庭”，通過從真實社會案例中尋找的教學資源，引入學生個人情感當中，安排學生扮演“法官”“原告”“被告”等角色，借助模擬開庭的方式，強化學生對這一知識點的理解和認識。同時，教師還可以立足于實際，通過帶領學生參加觀看社會上組織的“法律講堂”活動，拉近學生與法律之間的距離，利用這種貼近學生實際生活的方式，強化學生的法律意識，從而有效實現學生課堂理論知識的內化，使德育教育工作更為有效。

簡要而言，高中道德與法治學科作為開展德育教育的主要課程，對學生未來的成長發展具有十分重要的價值。對于高中時期的學生來說，其內心渴望被接受和認可。通過結合實際教學經驗可以發現，只有建立良好的師生平等關系，才能切實有效地確保高中道德與法治教學中的德育滲透工作。教師作為德育教育的主要開展者，應當對學生多一些包容和認可，使之能夠在較為切實愉悅的環境中感受德育價值，實現自身德育思想的延伸。

參考文獻：

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