核心素養理念下對高中英語教學評一體化教學的探析

趙月嬋

【摘要】在高中英語教學課堂中，為了使學生能夠加深對知識內容的印象，促進學生核心素養的提高，教師要根據新課標中的要求轉變自身的教學理念，將核心素養培養目標落實到不同的教學環節中。此外在班級教學中，教師要將教學評價目標貫穿于課堂教學的各個環節中，以提升學生學習素質和英語應用能力為主，更加有序的開展日常的教學活動，從而實現課堂教學模式的成功轉型以及升級，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;教學評一體化教學

引言

在核心素養背景下的高中英語教學評課堂中，教師要轉變以往粗放式的教學模式，加強對學生的學習思路和學習思維的全面引導以及指導，貫徹落實以生為本的人性化教育理念，從而提高課堂教學效果和質量。另外，教師還需要實現資源的優化性整合，使得高中英語教育課堂能夠具備素質教育特征，幫助學生核心素養的有效養成以及完善。

一、影響學生核心素養養成的影響因素

（一）內部因素

影響學生英語核心素養的因素中，內部因素所占比例和影響是比較大的，在實際學習的過程中需要讓學生保持一定的獨立性，并且讓學生在一定的指導下明確自身主要學習方向和學習重點，自己學會學習，從而達到英語核心素養的目標以及方向。在學習策略分析方面要保持獨立性的特征，并且要在沒有他人指導和幫助下加深對相關知識內容的印象。學習策略屬于個體用于改善自己在某一些任務上所表現出來的活動的優化策略學習方式，又分為認知策略和元認知策略等等[1]。在英語核心素養時，需要讓學生獨立性的進行信息的選擇以及加工從而符合個體的認知特點。其次，還需要進行意識上的控制，這主要是由于學生日常學習時，會受到諸多影響因素的干擾，因此為了保證學生自主學習能力的提高，需要讓學生學會克服這些干擾，運用自己較強的意志力進行有效的控制。學習動機，對于英語核心素養來說具有較強的啟發作用，而意志力主要是起到重要的維持作用，學生需要在較強意志力的控制下，克服在日常學習中遇到的問題以及困擾，從而完成自己的學習目標。

（二）外部因素

外部因素主要包含的是課堂環境因素和社會文化方面的因素，比如在學生日常學習時需要形成某種心理動機之后，再根據學校教育和社會環境教育形成正確的個體思維和行動方式，從而更加高效率的完成相關的學習任務，形成完善的英語核心素養。當前大多數高中生的學習時間集中于學校中，但是學校也會存在諸多的影響因素，比如課堂教學模式和師生之間的交流等等，這些都是影響學生英語核心素養的一些因素[2]。其中教師采用課堂教學模式屬于彈性變化的內容，如果教師在班級教學中采取了錯誤性的教學方法的話，并沒有加強學習中有效引導和指導，那么會嚴重影響學生積極性的提高。另外如果教師在課堂教學中并沒有加強對學生學習能力培養的重視程度的話，那么也會影響學生自主學習的有效發展，這些都是限制學生英語核心素養的影響因素。因此，教師在班級教學中需要協調好課堂教學中的一些影響因素，為學生自主學習提供良好的平臺和空間，實現學生的自我性發展。

二、核心素養背景下，高中英語教學評教學的策略

（一）優化課堂教學模式

在班級教學中，教師要根據課堂教學重點，發揮自身作為課堂教學的引導作用進行教學資源的有效性整合，結合課本中的教學重點，對學生學習進行針對性的指導，之后，配合著教師的評價，讓學生認識到自身在學習時需要改進的地方，以更加謙虛的態度來完成知識內容的學習[3]。

比如，在班級教學的過程中，在為學生講解必修2“ music”這部分內容時，為學生講述三位歐洲偉大音樂家，并且故事情節非常的豐富，能夠充分的調動學生的學習興趣，班級教學中，教師可以為學生播放三位音樂大家的生平經歷，或者是相關的影視資料，為學生融入更加生動的知識內容，引發學生對課堂學習的興趣，之后為學生講解這一文章中的關鍵字詞和相關的語法知識，使學生能夠有堅實的基礎開展后續的學習。在教學時，教師可以讓學生選取一位音樂偉人利用英語撰寫人物傳記，或者是通過口頭表達的方式向其他同學介紹。在學生表達時，教師要對學生語法運用進行簡單的評價，讓學生及時糾正自身的錯誤，在表達交流時提升學生語言表達能力。教師也可以讓學生在班級中先進行作文的寫作，之后教師在進行當堂批改，逐漸的糾正學生在作為寫作中的語法錯誤問題，不斷的提高學生當前的語感。

（二）創建生動的教學模式

在教學評一體化教學中，教師要充分的尊重學生當前的主體地位，融入更加趣味性的教學模式，使學生可以更加積極的配合教師完成相關內容的學習，在快樂的氛圍中配合教師的指導，為學生學習指明正確的方向，在潛移默化中促進學生核心素養的提高，在班級教學中，教師要給予學生更多獨立思考和自主學習的時間，然后學生在逐漸探索的過程中進行知識的學習，提升學生探究能力。

比如，在班級中向學生講解必修4“ Body language and nonve”這部分知識內容時，教師可以開展你畫我猜的游戲，讓學生根據課本中的重點單詞進行有效的互動，并且也有助于提升學生的獨立思考能力以及隨機應變能力。教師可以將班級學生分成幾個小組，看看哪個小組所回答的正確率越高，最終獲得勝利的小組可以獲得物質上的獎勵，學生在做游戲時教師要進行有效的引導以及指導，比如學生在發音時如果存在一些偏差的話，那么教師要進行有效的糾正，通過教師的評價，糾正學生在學習時的問題，逐步的培養學生的語言表達能力。

三、結束語

在當前高中英語教學評一體化課堂中培養學生核心素養有助于滿足教學大綱中的要求，教師要貫徹落實新課程標準的理念，展現出核心素養的培育目標和主要的方向，并且還要以學生學習興趣和理解能力為主，搭建新穎的教學課堂，為學生創設豐富的學習資源以及生動的教學模式，使高中英語教育課堂能夠凸顯素質教育的特點，為后續的教學活動奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]莊清海.關于高中英語課教學與學科核心素養培養的幾點思考[J].中華少年，2019（5）：36-39.

[2]徐明花.高中英語課教學與學科核心素養培養探討[J].中學生英語，2018（46）：139-141.

[3]高麗.高中英語課教學與學科核心素養培養[J].考試周刊，2019（38）：156-160.