初中信息技術教學中學生自主探究能力培養(yǎng)的研究

馮麗

【摘要】信息技術課程的根本目的在于提升學生的信息技術知識運用能力，并應在此基礎上提高自身的信息素質，以更好地促進學生的發(fā)展過程。但目前的情況是，信息技術課堂只強調理論知識的掌握和基礎知識的練習過程，學生的信息技術水平?jīng)]有得到有效提升。因此，教師應對新課標下的初中信息技術課程要求進行深入分析，并提出能夠有效增強其有效性的教學策略，促進學生能在學習過程中提升自身的信息素質。

【關鍵詞】初中;信息技術;自主探究能力;培養(yǎng)策略

引言

在學習初中信息技術課程時，教師應該通過課上教學，讓學生了解什么是信息技術，對信息技術的基礎知識有基本的了解與掌握，并讓學生通過對信息技術的熟練應用去了解科學技術的發(fā)展。在這個過程中，也要讓學生通過信息技術的應用學會獲得更多的信息，豐富學習資源。同時，教師還可以通過教學培養(yǎng)學生獲得信息和處理信息的能力。

一、結合實際現(xiàn)象，激發(fā)學生探索欲望

由于信息技術革命在經(jīng)濟全球化進程中發(fā)揮了重要的推動作用，信息技術以最便捷的方式將社會的各類資源聯(lián)結成一張緊密的網(wǎng);同時，信息技術也以多樣化的形式出現(xiàn)在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術課程是一門順應時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術的教材內容具有一定局限性，為使學生能夠基于時代發(fā)展現(xiàn)狀去進行信息技術知識學習，需結合學生的生活實際以及當下的熱點事件，利用微課視頻適當延伸教材內容，提高學生探索信息技術的積極性。同時拓寬學生的視野，使學生在學習信息技術的過程中，不斷了解科學技術的發(fā)展新姿態(tài)，將日常生活與信息技術相結合，深入體會信息技術的應用給人類社會帶來的積極影響。初中信息技術的內容基本是基礎性操作，學生可利用微課視頻進行學習，在短時間內了解到部分操作的大致流程;在此基礎上，教師結合學生們感興趣的熱點事件去進行教學，可進一步提高學生對于相關知識的學習熱情。

例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數(shù)據(jù)庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術在便民方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業(yè)修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調整風景照的曝光度、對比度、色調。在教師演示后，可邀請學生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結合的方式，使學生接觸到了時下應用度較廣的信息技術，深入感受到信息技術與生活之間的關聯(lián)，讓學生在內容豐富且多樣化的學習氛圍中體會信息技術的魅力，進而激發(fā)其對于信息技術課的學習熱情。

二、小組合作游戲教學

通過對初中信息技術教學分析可知，其中很多教學內容需要學生合作完成，且初中學生渴望被認可，希望在社交活動中獲得友誼與快樂。為此，教師對信息技術教學課程進行教學創(chuàng)新時，可圍繞游戲化教學理念與實際學生學習情況，為學生設計小組合作游戲化模式，使得學生基于小組合作進行相互交流溝通，進而有效提升學生學習質量。在小組合作游戲化教學時，為充分調動學生學習積極性，教師應當突出學生學習主體性，給予學生話語權，尊重學生的分組想法，使得學生自由分為學習小組，以小組為單位參與到游戲教學活動當中，保證每一位學生都可主動參與到教學活動中。為營造出良好的學習氛圍，教師可利用信息技術進行教學輔助，在音樂、視頻的教學導引下，為學生營造高效學習場景，保證學生全身心投入到小組游戲教學活動當中，提高學生信息技術學習質量。在小組合作游戲教學工作開展時，為更好地提高學生學習積極性，教師不僅需進行小組合作游戲組織，還應當主動參與其中，與學生共同進行游戲活動，營造良好的師生關系。在師生互動教學工作進行時，教師可靈活控制教學進度，合理滲透相關教學內容，保證學生信息技術課程學習質量。

三、自主任務型教學

初中校園內部的學生在首次接觸信息技術這部分知識的時候往往充滿了激情，對于課堂涉及的知識點也具有一定的遐想。但是通過課堂實際的教學活動能夠看出，很多學生對于信息技術課程的學習效果與想象的并不相符，主要就是因為學生認為信息技術就是高科技的一堂課程。教師采用的教學方法枯燥乏味，這也嚴重影響了學生學習興趣的提升?；诔踔须A段學生學習的這種情況，教師還需要有效地改善初中階段信息技術課堂教學工作實施的現(xiàn)狀，真正地發(fā)揮出教育具有的優(yōu)勢，才能夠提高課堂教學的效果。例如，教師可以根據(jù)每一單元需要學習的內容，布置一些任務，要求每一位學生在學期末，能夠針對教師布置的主題完成自己的作業(yè)內容。學生對自主完成的任務興趣程度相對比較高。在完成的過程之中，學生首先需要上網(wǎng)收集有關的信息，通過自己學習的需求以及任務完成的具體模塊，對相關的技術進行掌握，并且對自己完成的作業(yè)內容加工和處理。通過自己不斷深入地學習，學生能夠掌握的知識也在迅速地提升，在課堂上能夠不斷地了解到學生在進步、在發(fā)展，教師再給予一定的輔助，改善學生學習過程中存在的一系列問題，這樣就能夠保證整個任務的完成和實施變得更加具有效果，也能夠為學生創(chuàng)設屬于自己的課堂知識學習環(huán)境，真正地達到最佳的教育標準，還能夠實現(xiàn)初中階段信息技術課堂教學工作，符合最新課程標準提出的要求，走上最有效的發(fā)展道路。

結束語

在初中信息技術教學中，教師應該向學生普及時代的發(fā)展狀況，讓學生了解目前我國的科技水平。在信息技術的教學中，教師不僅要教會學生基礎知識，更要讓學生學會自主探究，培養(yǎng)學生的自主探究能力，鼓勵學生對初中信息技術課程進行了解和探索。

參考文獻

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