幼兒教育中家園共育新教育模式的探索

藍麗君

【摘要】近年來，家園共育日益成為熱門話題。良好的家園共育模式有利于提高幼兒教學質量，保證幼兒的健康成長。目前，幼兒園與家庭在幼兒教育方面的合作還存在不少問題。這就要求父母要積極配合幼兒教師，共建家園共育的教育模式，使教育貫穿于孩子的家庭生活和幼兒園生活中，強化教育成果，推動幼兒教育理念的更新和教學改革的不斷深入，促進幼兒健康、快樂地成長。

【關鍵詞】幼兒教育;家園共育;教育模式;教學理念

引言：

近年來，有專家和學者提出，在幼兒教育的過程中并不是家庭或幼兒園單方面進行教育，家長應與幼兒園共同完成孩子的教育，因此“家園共育”受到了社會的普遍關注[1]。家園共育模式下，家庭和幼兒園要尋求新的教育方式，采用更為新穎有趣的教學內容，凝聚家庭和幼兒園的力量，共同做好幼兒的教育工作，使幼兒獲得身心的全面發展，塑造好的性格和堅韌不拔的品質。

1家園共育模式的重要性

幼兒園教育是孩子基礎教育里不可或缺的部分，是學校教育和終身教育的基礎階段。家庭作為孩子教育過程中的特殊力量，占據著重要的地位。“家園共育”是幼兒園教育的關鍵組成部分，是保障幼兒健康成長的重要基石。推行多元化的家園共育模式，首先，有助于家長清晰幼兒在不同成長階段的教育需求，并結合家庭教育需求和幼兒園教學目標，積極投身于幼兒教育，主動配合幼兒園做好家庭教育工作，拉近幼兒園和家長的距離[2]。其次，有利于家長了解自己作為孩子成長階段的模范表率作用，幫助家長認知家庭教育對幼兒的重要性，以身作則，做好家庭教育，以便于家園之間的高效溝通交流，達到“家園互動”“同步教育”的教學目的。最后，可以平衡幼兒園教學和家庭教育的關系。幼兒園和家庭是幼兒接受教育的兩大主陣地，家庭教育雖是培養幼兒正確三觀的起點，但主要是靠家庭環境因素來影響的，偏向于感性教育，缺乏系統性和規范化。而幼兒園教育是正規系統、科學的，較嚴肅，側重于理性。由此可見，家庭教育和幼兒園教育各有優缺點，只有二者密切配合，才能使雙方的教育一致、持續、互補。

2幼兒教育中家園共育的策略研究

2.1轉變家長教育觀念

因教育對象的特殊性，學前教育已成為一項長期的、相對復雜的教育活動。家長作為孩子成長道路上的首位老師，就必須重視且做好家庭教育，掌握并靈活運用科學的育兒知識，提升家園共育理念的認知度和領悟水平。一是對于家長而言，要勤于閱覽相關書籍、學習相關視頻、咨詢育兒專家來轉變自己的育兒觀念;同時，根據當今經濟發展對人才的需求，不斷反思并革新自己的育兒方法，主動探究并推行多元化的家園共育模式[3]。二是于幼兒園來言，可以組織多元化的培訓方式，更新家長的教育觀念。針對目前家庭教育“重智力發展，輕品德培育”的教育目標，幼兒園可以定期組織家庭教育座談會，通過互動研討、觀看視頻等方式向家長提供育兒輔導，同家長探討育兒的新理念和新家教方法，以轉變并提升家長的育兒觀和家教水平;或者探索家長的育兒經驗，以家長帶動家長，家長影響家長的手段，提升家長的知識水平和教育觀念，為優化多元化的家園共育模式奠基;又或開設“家長學校移動網絡教育平臺”，鼓勵家長訂閱“家長學校移動課堂”，為家長隨時隨地主動學習搭建方便快捷的服務平臺。

2.2構建家園溝通機制，提高家園間信任感

幼兒年齡小、語言表達能力有限，將老師教授的內容不完整地傳達給家長，家長很容易對教師的教育工作產生片面認識，認為孩子在幼兒園沒有學習到有用的內容，導致家長對教師和幼兒園產生不良影響，影響家園間的信任感。因此，幼兒園要積極構建家園溝通機制，增進家園間的溝通和信任。例如教師可以每天為幼兒布置一個小任務，引導幼兒回家可以將今日學習的知識講給家長，使家長對幼兒園的內容也有一定的了解，并根據幼兒的描述寫出一段簡短的感悟，反饋自己的意見，讓孩子第二天將家長的反饋意見帶到幼兒園。又如，教師還可以開展問卷調查方式，了解幼兒的學情，如興趣愛好、飲食習慣、午睡習慣等，從而開展有針對性的健康教育，聯合家長的力量幫助幼兒養成良好的生活習慣，比如改掉挑食的習慣，吃完碗中的蔬菜可以獲得小星星獎勵;積極開展安全教育，引導幼兒不吃陌生人給的食物、不去危險場所玩耍、不觸碰電器等。通過開展有效活動，建立家校間的溝通機制，使家長感受到孩子的成長，感受到幼兒園對孩子的重視，并愿意積極配合幼兒園相關教學活動的開展。

2.3開展豐富多彩的活動，吸引家長參與其中

近年來在幼兒教育中家園共育的呼聲非常高，呼吁家長參與到幼兒教育中，提倡幼兒園開展豐富多彩的活動，家長與幼兒園共同努力，共同促進孩子健康快樂地成長。為了吸引家長參與到幼兒教育中，教師可以選擇在幼兒入園第一天開展“家長第一課”的活動，通過多媒體課件為家長全面展示幼兒園，如孩子在幼兒園的一天是如何度過的？什么是家園共育？怎樣配合幼兒園開展教育活動？通過直觀的方式深化家長對幼兒園的了解，幫助家長傾聽孩子的內心世界，引導家長學會尊重孩子，做孩子的朋友。幼兒園還可以開展“家長故事會”活動，選擇每個月中班級內獲得獎勵最多、手工作品最多的孩子，使孩子和家長通過講故事的方式分享家庭教育方式，引導家長可以從學習習慣、獨立能力等方面進行講述，可以采取家長講述、幼兒表演的方式，在這一過程中有效鍛煉了幼兒的肢體和語言表達能力，同時引發了其他幼兒家長的共鳴，家長間展開討論，家長間互相探討育兒經驗，互相幫助，學會反思自己，嘗試站在孩子的角度，尊重孩子的天性，使孩子在快樂、和諧、自由的氛圍中快樂學習和成長，而這樣的環境需要教師和家長間積極配合。

結束語

綜上所述，家園共育是新時代下一種新的教育方式，家園共育方式的推廣能使家庭有效參與到教育中，根據幼兒的需求及時調整教育方式，同時可以促進家庭與幼兒園進行更好的溝通與交流，處理家園在教育方面的隔閡，拉近家園的距離，這對于教育工作的開展是非常重要的。

參考文獻：

[1]劉恬君.分析幼兒園家園共育的積極互動策略探究[J].知識文庫，2020（21）：81+83.

[2]馬靜.淺談幼兒教育家園溝通的實施路徑[J].當代家庭教育，2020（31）：22-23.

[3]解祎煒.教學改革視角下幼兒教育中家園共育方式研究[J].小學生（下旬刊），2020（11）：11.