如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)景福分校 白建明

小學(xué)生是祖國的花朵、民族的未來、國家的希望，小學(xué)教育是國家關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，在我國新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其更倡導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要發(fā)展自己的邏輯思維能力、自主探究能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于日常生活，但是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，具有抽象、難以理解的特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，采用情景教學(xué)法，將抽象的知識(shí)變得具體和簡(jiǎn)單，使小學(xué)生能更容易理解理論性的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以自己編排情景，也可以讓小學(xué)生自己編排情景，借助情景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“比一比”為例，本課的教學(xué)目的是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)誰比誰高、誰比誰矮、誰比誰長、誰比誰短以及高多少、矮多少、長多少和短多少，讓小學(xué)生能學(xué)會(huì)在日常生活中比較各種事物。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上請(qǐng)班級(jí)的幾名同學(xué)到前面來，要求他們站在事先準(zhǔn)備好的身高墻旁量身高，讓其他同學(xué)指出哪位同學(xué)高、哪位同學(xué)矮，并說出高多少、矮多少。在這樣的情景中，小學(xué)生可以更好地掌握本單元的知識(shí)，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

二、結(jié)合日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多提問

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以為小學(xué)生列舉日常生活中的例子，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行思考，提出自己的想法，教師給予回復(fù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生講故事，并讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容畫出時(shí)間表，如：今天教師8：00到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們畫出8：00的時(shí)間表；今天教師10：30到達(dá)教室給學(xué)生講授知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們畫出10：30的時(shí)間表。教師還可以讓一位同學(xué)舉出類似的例子，讓其他同學(xué)畫出相對(duì)應(yīng)的時(shí)間表，這樣小學(xué)生既可以學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)，還可以在教師講故事時(shí)提出自己的思考和疑問。

三、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，推動(dòng)學(xué)生多交流多溝通

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作的教學(xué)方式有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小組共同討論能夠拓寬小學(xué)生的眼界和知識(shí)面，發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力，小學(xué)生通過與其他同學(xué)進(jìn)行交流與討論，有助于提高自己解決數(shù)學(xué)問題的效率，在交流和溝通中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”這一課為例，數(shù)學(xué)教師在多媒體上給學(xué)生展示不同的多邊形，要求學(xué)生前后桌為一組，討論不同多邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組中充分表達(dá)自己的想法。討論結(jié)束之后，教師請(qǐng)不同的同學(xué)回答剛剛的問題，通過小組合作，組員之間進(jìn)行相互交流和溝通，不僅獲得了知識(shí)，而且同學(xué)之間的感情也會(huì)更加深厚。

四、引導(dǎo)小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)

意識(shí)決定行為，小學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)意識(shí)，才能真正將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，應(yīng)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，所以在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇符合小學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。