如何在小學數學課堂上培養學生的核心素養

寧夏銀川市興慶區第二十三小學景福分校 白建明

小學生是祖國的花朵、民族的未來、國家的希望，小學教育是國家關注的重點問題之一，在我國新課程改革不斷推進的過程中，對于小學數學學科而言，其更倡導培養小學生的數學核心素養，小學生不僅要學習數學知識，而且要發展自己的邏輯思維能力、自主探究能力、獨立思考能力、創新能力等，能夠將學習到的知識運用到日常生活中，促進自身的全面發展。

一、創設情景，提高小學生的邏輯思維和創新能力

小學數學教學內容與我們的日常生活有著密切的聯系，很多數學知識都來源于日常生活，但是小學數學是一門具有較強邏輯性的學科，具有抽象、難以理解的特點，因此，小學數學教師可以為小學生創設情景，采用情景教學法，將抽象的知識變得具體和簡單，使小學生能更容易理解理論性的知識內容。數學教師可以自己編排情景，也可以讓小學生自己編排情景，借助情景吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生走進數學課堂中，鍛煉小學生的邏輯思維能力和創新能力，培養小學生的數學核心素養。以小學數學“比一比”為例，本課的教學目的是讓小學生學習誰比誰高、誰比誰矮、誰比誰長、誰比誰短以及高多少、矮多少、長多少和短多少，讓小學生能學會在日常生活中比較各種事物。數學教師可以在課堂上請班級的幾名同學到前面來，要求他們站在事先準備好的身高墻旁量身高，讓其他同學指出哪位同學高、哪位同學矮，并說出高多少、矮多少。在這樣的情景中，小學生可以更好地掌握本單元的知識，提高邏輯思維能力和創新能力，促使小學生將學習到的知識運用到日常生活中。

二、結合日常生活，鼓勵學生多思考多提問

數學教師在小學數學課堂上可以為小學生列舉日常生活中的例子，引導小學生對這個例子進行思考，提出自己的想法，教師給予回復，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且還能培養學生主動思考、自主探究的能力，發展小學生的數學核心素養。例如，“認識鐘表”這一內容的教學，數學教師可以給小學生講故事，并讓學生根據故事內容畫出時間表，如：今天教師8：00到達學校，請同學們畫出8：00的時間表；今天教師10：30到達教室給學生講授知識，請同學們畫出10：30的時間表。教師還可以讓一位同學舉出類似的例子，讓其他同學畫出相對應的時間表，這樣小學生既可以學習鐘表知識，還可以在教師講故事時提出自己的思考和疑問。

三、鼓勵學生小組合作，推動學生多交流多溝通

數學教師在小學數學課堂上采用小組合作的教學方式有利于激發小學生學習數學知識的興趣，充分調動小學生學習數學知識的積極性、主動性和創造性，小組共同討論能夠拓寬小學生的眼界和知識面，發展小學生的邏輯思維能力、自主探究能力，小學生通過與其他同學進行交流與討論，有助于提高自己解決數學問題的效率，在交流和溝通中不斷強化數學核心素養。以小學數學“認識多邊形”這一課為例，數學教師在多媒體上給學生展示不同的多邊形，要求學生前后桌為一組，討論不同多邊形的特點，讓學生在小組中充分表達自己的想法。討論結束之后，教師請不同的同學回答剛剛的問題，通過小組合作，組員之間進行相互交流和溝通，不僅獲得了知識，而且同學之間的感情也會更加深厚。

四、引導小學生樹立學習數學知識的意識

意識決定行為，小學生只有有了學習意識，才能真正將數學知識內化于心，應用到日常生活中，實現自身數學核心素養的提升，所以在教學中，教師要轉變教學方法，激發學生的學習興趣，為學生營造積極活躍的學習氛圍，強化小學生的數學學習意識，不斷培養小學生的數學核心素養。

綜上所述，在小學數學課堂上培養小學生的核心素養，數學教師應該選擇符合小學生發展實際的教學方法，激發小學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握和理解數學知識，發展小學生的數學核心素養，實現小學生的全面發展。