新媒體環境下高中數學教學啟示探究

山東省東營市利津縣高級中學 路正玉

很多學生在課下會收到來自各種渠道的數學知識，這些數學知識和他們在日常學習中接觸的知識可能有所不同。因此，在教學的過程中，教師可以將這些知識和學生課堂上所學習的知識有機地結合起來，讓學生可以收獲數學知識，并且在充滿趣味性的課堂上掌握更多的知識內容，這樣可以加深他們對知識的理解，同時促進教學效率的提高。

一、新媒體與高中數學教學之間的結合點

1.教師尊重學生的主體地位

在新的教育背景下，學生在課堂上的主體地位成為很多教師在教學中比較關注的問題，那么，教師到底應當如何在課堂上尊重學生的主體地位呢？筆者認為，在平時的學習中，教師通過了解學生對知識的理解程度，借助新媒體來創設相關的教學情境，讓學生在課堂上集中注意力，這樣可以很好地促進學生對知識的認知，同時讓學生在學習中更好地收獲成就感，這就為提高教學效率奠定了良好的基礎。同時，在新媒體的引導下，教師通過讓學生認識到學習的重要性，使得學生可以在學習中集中注意力，這樣就為促進教學的順利進行打下了堅實的基礎。

2.吸引學生的注意力

學生在課堂上對于知識的掌握程度是教師在教學中需要關注的重點內容，包括學生是否對知識有更加深刻的理解，是否可以在課堂上集中自己的注意力。

高中教師需要吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，同時還要讓學生將自己的注意力全都放在課堂上，如此才可以讓教學順利進行。學生對知識有自己的認識與見解，這樣學生在遇到一些有變化的題目的時候，可以運用自己對知識的理解去拆解這些題目，從而達到對知識的全新理解。

3.確保學生適應新的學習方式

當教師使用新媒體進行輔助教學的時候，很多學生可能在開始的時候并不能適應這種學習方式，這樣就很難讓學生在課堂上集中自己的注意力。那么，教師就需要讓學生在學習中適應新的學習方式，這樣才可以讓學生感受到學習的趣味性。

在學習中，教師要逐漸引導學生適應新的教學方式，即在使用新媒體教學的課堂上對學生進行提問，讓學生在提問的過程中逐漸適應教師的教學節奏，并且認識到學習的重要性，讓新媒體在課堂上的價值充分體現出來。

實際上，在新媒體的引導下，很多學生可以更好地投入到學習中來。高中階段的學生學習壓力比較大，此時教師再對學生進行一定的引導，并通過新媒體將難以理解的知識以比較容易理解的方式呈現出來，學生在學習的過程中會更加認真，這樣就可以讓新媒體在高中數學教學中的作用充分發揮出來。

二、新媒體對于高中數學教學的啟示

1.幫助學生理解知識

數學知識中有很多需要學生具備數形結合思想才能理解的知識，在平時的教學過程中，教師動手畫圖可能會占據很多時間，在新媒體的幫助下，教師通過新媒體呈現相關的圖形，讓學生結合圖形對知識形成更加深刻的理解。

例如，學習“增長速度的比較”這一內容的時候，筆者首先明確了本節課的教學重點，即要讓學生簡單地比較指數增長、線性增長等。在教學的過程中，筆者首先給學生創設了這樣一個學習情境：現有一套價值400 萬元的房子，房子每一年都會有12%的增幅，若是某人想要買下這套房子，且這個人每年都會有80 萬元的固定收入，如果在不貸款的情況下，他什么時候可以買得起這套房子呢？讓學生進行思考，并且試著說出自己的答案及理由。

在這個情境中，引導學生通過函數來對這個情境中的問題進行預設，在預設的過程中，學生對于這個知識會有更加深刻的理解。此時，筆者通過多媒體將各個函數的變化情況呈現出來，讓學生分析討論多媒體中呈現的平均變化率的幾何意義是什么，并用自己的語言進行描述。如此一來，學生在學習的過程中會更加直觀地去看待數學知識，這樣就可以很好地激發學生的學習熱情，且在多媒體的引導下，學生可以更好地感知函數的變化趨勢，這樣他們對本節課的重點內容就有了更加深刻的理解。且在此過程中，教師要通過多媒體將重點知識給學生標注出來，這樣一來，學生可以認識到增長速度之間的聯系與區別，并理解函數的增長速度。

教學實踐表明，若是在教學的過程中結合函數圖像進行教學，學生會對函數的增長速度有一定的了解，那么在之后的計算過程中，學生的運算能力會有很大的提升，這樣也就促進了學生對知識的理解。

2.引導學生進行自學

學生的自學能力是教師在教學的過程中需要培養的主要內容。新的學習時代，學生需要掌握更多的知識，教師可以借助新媒體引導學生進行自主學習，讓學生可以真正掌握數學知識。

例如，學習“統計”這一知識的時候，在開始學習新知識之前，筆者借助新媒體給學生布置了這樣幾個預習任務：統計圖有哪幾種？統計圖的特點分別是什么？每一種統計圖適用的途徑是什么呢？讓學生依照教材內容對這幾個任務進行探究，這樣學生對于本節課要掌握的知識就有了基本的了解。之后，在上課的時候，筆者讓學生首先分享他們在學習中的心得，并讓他們提出自己對知識的不理解之處，看看是否有其他同學可以解答他們的疑問。這樣，整節課都是學生在自主探究知識，學生在學習的過程中可以很好地通過與同學的交流掌握本節課的重點內容。

當學生交流結束之后，筆者會就本節課的重難點知識再次展開學習，讓學生可以對自己掌握的知識進行查漏補缺；之后，筆者通過多媒體給學生呈現了各種統計圖以及它們的不同用法，讓學生可以對本節課知識有更加直觀的理解。這樣的教學方式可以調動學生的學習積極性，教師此時再對學生進行正確的引導，讓他們在和自己同學交流的過程中，對所學知識有自己的理解，從而真正地感受到學習的樂趣。

自主學習是學生在新的教育時代必須具備的學習能力之一，在教學的過程中，教師要適當地轉變自己的教學觀念，讓學生可以在學習的過程中逐漸意識到自主學習的重要性，然后在課堂上發揮自己的學習技能，并與教師和自己的同學進行良好的溝通，這樣就為提升教學效率奠定了良好的基礎。

3.培養學生的創新能力

創新能力是學生在學習過程中應當具備的能力，其對于學生之后的長遠發展有非常大的幫助。所以在平時的教學過程中，教師可以通過新媒體來培養學生的創新能力與創新意識，教師可以在互動的過程中培養學生的創新思維。

師生之間的互動，表現在教師提問、學生回答方面，教師提問穿插教學始終，這樣學生的思路就會一直跟著教師走。在學生回答結束之后，教師要對學生的回答有一定的反饋，即讓學生意識到自己的回答是否正確、自己是否有進步等，這就需要教師總結一些評價術語，以不斷激發學生的熱情。當學生在數學課堂上有一定的成就感，他們就會在課堂上高度配合教師的教學，并且會認真學習，由此可以促進教師培養學生創新能力。

學生之間的互動則體現在小組合作學習中。一些數學知識，教師可以讓學生以小組合作的方式展開學習，即教師布置一個學習任務，讓學生以小組的形式展開討論。例如，學習“概率”這一內容的時候，給學生布置這樣幾個任務：在數據中如何分析概率呢？現實生活中哪些地方會用到與“概率”相關的知識呢？舉例說明。讓學生以小組為單位，挑選其中感興趣的問題展開討論，并將討論的結果記錄下來，看一看自己是否有進步。這樣一來，學生在與同學互動的過程中會感受到學習的樂趣，且在探究問題的過程中會逐漸養成創新思維，長期使用此種教學方式，學生的學習能力會得到極大的提升。

基于此，在教學的過程中，教師要關注學生在課堂上的表現，并適當地將新媒體與數學知識結合起來，保證學生在學習的過程中認識到學習的趣味性，同時讓學生對學習知識產生濃厚的興趣。在教學中，若是教師可以根據學生對課堂的訴求更新自己的教學方式，那么學生在學習中會更好地感受到學習的趣味性，這樣也就促進了學生對知識的認知，同時真正感受到了學習的樂趣，對于教學效率的提高大有裨益。