體驗(yàn)式班會(huì)：敲開品格養(yǎng)成的門扉

江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋 添

“體驗(yàn)式班會(huì)”指以課內(nèi)外活動(dòng)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生親身參與體驗(yàn)后實(shí)現(xiàn)品格教育，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)的班級(jí)教育活動(dòng)形式。體驗(yàn)式班會(huì)注重學(xué)生主體的真實(shí)參與，在開展班會(huì)的過程中，班主任應(yīng)從品格養(yǎng)成出發(fā)，以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，塑造有品格修養(yǎng)的優(yōu)秀少年為最終目的。

我在班主任工作中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式班會(huì)不僅能夠立足于課堂，還能夠很好地平衡校內(nèi)外各方面的資源，從而達(dá)到一切從品格養(yǎng)成出發(fā)的目標(biāo)。

一、角色交換，在認(rèn)同中體驗(yàn)

角色交換的體驗(yàn)就是把自身帶進(jìn)他人的世界中去，以角色交換的方式，去體驗(yàn)對(duì)方的某一種生活，感受對(duì)方最微妙的內(nèi)心觸動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)同他人的目的。下文以親子角色交換為例，來說說學(xué)生和家長(zhǎng)如何在不同角色下體驗(yàn)生活，認(rèn)同對(duì)方。

（一）變形成大人

在本校的感恩周活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)的學(xué)生制作了感恩卡但是不愿意送給母親，顯得不情愿或者害羞。一張賀卡并不能觸動(dòng)學(xué)生心靈深處對(duì)母親的感恩之情。所以我決定以親子角色交換的方式舉辦一場(chǎng)“走進(jìn)母親”體驗(yàn)式班會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“懷胎體驗(yàn)”——邀請(qǐng)全班學(xué)生（包括男生）共同參與角色交換，我拿出三樣道具——抱枕、沙袋、哈密瓜，分別對(duì)應(yīng)媽媽懷胎的早、中、晚三個(gè)時(shí)期。在學(xué)校里，上午每個(gè)人綁著抱枕，下午每個(gè)人綁著沙袋，寫作業(yè)、玩耍等；回家后，每個(gè)學(xué)生都綁著哈密瓜，吃飯、睡覺等。

一天的體驗(yàn)要堅(jiān)持下來，每位學(xué)生到家都非常累了。第二天再寫下過程，這樣才能讓體驗(yàn)成為學(xué)生的一種記憶，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的感恩之心。

（二）變形成孩子

例如“我與爸爸的一天”體驗(yàn)式班會(huì)。班會(huì)課上，大部分學(xué)生都對(duì)自己的爸爸大吐苦水。我曾經(jīng)致電幾位爸爸，他們大都是以工作太忙做為借口。在班會(huì)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“國(guó)慶七天大體驗(yàn)”——將國(guó)慶作業(yè)讓一位爸爸去做，要求不玩手機(jī)，按時(shí)完成。而學(xué)生則每天通過文字記錄和拍攝短視頻的方式記錄爸爸的七天。

在第二次班會(huì)中，我邀請(qǐng)了部分爸爸來參加。負(fù)責(zé)記錄的這位學(xué)生詳細(xì)地匯報(bào)了爸爸七天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)做作業(yè)和玩手機(jī)的時(shí)間和過程記錄得最為詳細(xì)。不難發(fā)現(xiàn)，這位爸爸其實(shí)也是最后一天才趕作業(yè)的。當(dāng)時(shí)這位爸爸非常難為情，作為父親代表，他上臺(tái)講述了七天的不容易：“作業(yè)又多又難，不能有一點(diǎn)馬虎；有時(shí)間規(guī)定很難受；兒子真的挺不容易的……”其實(shí)這一次的體驗(yàn)只是個(gè)引子，也是借此呼吁每位家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

其實(shí)大人也是“孩子”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生角色交換，體驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)生的生活，就會(huì)更加理解學(xué)生。其實(shí)多點(diǎn)包容，多點(diǎn)以身作則，少點(diǎn)沒有必要的指責(zé)，多點(diǎn)時(shí)間陪伴學(xué)生，這并不難。

角色交換的體驗(yàn)式班會(huì)是為品格養(yǎng)成服務(wù)的，學(xué)生只有在角色轉(zhuǎn)變中去理解對(duì)方的處境和內(nèi)心感受，換位思考后再去解決矛盾和問題，最終才能放下對(duì)他人的埋怨和不解，在包容和認(rèn)同中不斷前進(jìn)。

二、心由境生，在入境中體驗(yàn)

心由境生是體驗(yàn)式班會(huì)的一大特點(diǎn)，分為入境和心生，主陣地是課堂。教師有目的地創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而獲得品格提升。作為班主任，如果要開設(shè)體驗(yàn)式班會(huì)，就要花大量的時(shí)間去積累生活故事，將曾經(jīng)發(fā)生過的情境再現(xiàn)于課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感受力，使得他們?cè)谡n堂中能有所成長(zhǎng)。

（一）入境

入境即注重環(huán)境布置。通過教室環(huán)境布置營(yíng)造入境氛圍，吸引學(xué)生入境。如在上“我有一雙聰慧的眼睛”班會(huì)時(shí)，上課前一天，我在每張課桌上貼一個(gè)詐騙電話，再將各式各樣的詐騙短信剪成圖片貼在教室墻上；如在上“網(wǎng)癮知多少”班會(huì)時(shí)，我將各類流行的軟件圖片，例如抖音、王者榮耀等圍滿整個(gè)教室。精心布置環(huán)境的目的是讓學(xué)生入境，他們一進(jìn)入教室就能夠被深深地吸引，在契合主題的氛圍中去體驗(yàn)，能夠推動(dòng)體驗(yàn)的順利進(jìn)行。

入境要注重故事選擇。入境是要發(fā)生在課堂上的，那么就要通過有價(jià)值的、可操作性的故事來構(gòu)思活動(dòng)，設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在“德善明辨：文明禮儀養(yǎng)成記”班會(huì)中，我設(shè)計(jì)了入境體驗(yàn)——哭笑表情包：故事是以“班級(jí)不文明現(xiàn)象”為主陣地，通過再現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)生的故事，依次貼上哭臉和笑臉。整個(gè)入境體驗(yàn)選取的就是教室里學(xué)生之間發(fā)生的事，貼近生活，有利于學(xué)生入境。

（二）心生

讓學(xué)生親自走入情境，體驗(yàn)從未有過的變化，才能更好地塑造自身品格。在班會(huì)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)動(dòng)作、某一句話而受到啟發(fā)，開始反思自身的不足，由內(nèi)而外加以改善，這就是心生所要達(dá)到的最終效果。

以“我身邊的榜樣”班會(huì)為例，我首先進(jìn)行環(huán)境布置，課前讓學(xué)生將自己的榜樣畫出來，然后貼在“榜樣樹”上。班會(huì)課前，每位學(xué)生都會(huì)圍在榜樣樹下討論，發(fā)表自己的想法。到了班會(huì)課，我開展心由境生的體驗(yàn)，首先借用榜樣樹來探尋身邊榜樣的上榜原因，接著是演繹榜樣故事，用提前準(zhǔn)備好的視頻和圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事，生動(dòng)形象地將榜樣故事烙印在每個(gè)人心中。我記得當(dāng)時(shí)班里的小藏同學(xué)，看到班長(zhǎng)從一年級(jí)到五年級(jí)都是三好學(xué)生，他立馬站起來做出決定“我要做三好學(xué)生”，并表示今后要更努力，幫助更多的同學(xué)。

其實(shí)這一刻的體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)心最波動(dòng)的時(shí)刻。那一刻，學(xué)生會(huì)感嘆榜樣的努力，會(huì)學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，也會(huì)懊悔自己的懈怠。所以在學(xué)生無所適從時(shí)，我發(fā)放小樹葉，讓一抹綠色點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心，為他們指引方向——讓每位學(xué)生在小樹葉上寫上自己的體會(huì)和小目標(biāo)。最后讓每位學(xué)生將小樹葉貼上榜樣樹，激勵(lì)每一位學(xué)生和榜樣樹一同茁壯成長(zhǎng)。

體驗(yàn)式班會(huì)是從入境到心生，是潛移默化的，是引導(dǎo)學(xué)生在有意義的情境中悟得道理，從而感受體驗(yàn)帶來的無窮魅力。

三、由內(nèi)而外，在實(shí)踐中體驗(yàn)

體驗(yàn)式主題班會(huì)區(qū)別于普通班會(huì)，最大的特點(diǎn)就是不拘泥于課堂，可以將體驗(yàn)從課堂發(fā)展到課后，從班級(jí)延伸到校園，甚至是社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)期體驗(yàn)，以此獲得生活知識(shí)。

（一）校園體驗(yàn)

學(xué)校是學(xué)生的另一個(gè)家，充分利用好校園資源讓體驗(yàn)從課堂走向課后，走到校園的每個(gè)角落。上完“垃圾分類我先行”班會(huì)課，學(xué)生就可以將班會(huì)課上學(xué)習(xí)的垃圾四分類法運(yùn)用到班級(jí)的垃圾處理中，還帶動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建垃圾分類監(jiān)督員，每個(gè)人都在用實(shí)際行動(dòng)踐行品格教育；上完“爭(zhēng)做文明小達(dá)人”班會(huì)課，學(xué)生就更加積極地參加校園志愿者服務(wù)，每天樂此不疲地幫助他人，他們是快樂的，他們將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種新的體驗(yàn)，讓文明禮儀之花綻放校園。

（二）社會(huì)體驗(yàn)

體驗(yàn)式班會(huì)要結(jié)合校外優(yōu)秀資源，走向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)。例如“探尋汾湖八賢的足跡”班會(huì)課，設(shè)計(jì)了“煉禮”體驗(yàn)活動(dòng)——在社會(huì)實(shí)踐中淬煉禮儀習(xí)慣。班會(huì)課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，來到張應(yīng)春烈士陵園，祭奠張應(yīng)春烈士，與學(xué)生一起了解這段時(shí)期的歷史，以此來感恩先輩的付出。同時(shí)，“煉禮”活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期體驗(yàn)，以學(xué)校德育安排為契機(jī)，分批組織學(xué)生體驗(yàn)柳亞子故居、黎里古鎮(zhèn)六悅博物館、了凡陳列室和午夢(mèng)堂陳列館，帶領(lǐng)學(xué)生聽聽老人們講故事，學(xué)習(xí)課堂中學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。

其實(shí)，社會(huì)體驗(yàn)是諸多不便的，這也困擾著我的探索。如在“防疫抗疫，我們?cè)谛袆?dòng)”班會(huì)中，我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)防疫志愿活動(dòng)，組織學(xué)生參與到社會(huì)的防疫志愿服務(wù)中去，以此來提升他們的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。但實(shí)際操作上是非常困難的，尤其是安全是最重要的考慮。在我看來，盡可能多的社會(huì)體驗(yàn)必然能帶給學(xué)生許多不一樣的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但是由于現(xiàn)實(shí)原因，在社會(huì)中開展體驗(yàn)是很比較復(fù)雜的，需要社會(huì)各界的幫助，才能將真正的體驗(yàn)帶到學(xué)生身邊。作為班主任，我們要將這種體驗(yàn)精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生走出校門，真正從實(shí)踐體驗(yàn)中獲取難忘的經(jīng)歷。

總之，體驗(yàn)式班會(huì)課是以學(xué)生品格的養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，是感同身受的，是長(zhǎng)期實(shí)踐的。作為班主任，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓每一位學(xué)生都去體驗(yàn)，去塑造自身的優(yōu)秀品格。