探究初中語文教學中多元化教學方法的運用

鄧燕妮

摘? 要：語文是各學科的基礎，盡管曾有言論“學好數理化，走遍天下都不怕”。但語文卻是學好數理化的基礎，如果缺乏良好的語文基礎，那么必然會影響學生對于題目及概念的理解能力，極易影響數學及理化題目的審題情況。故而，當前很多教育學者及專家都認為“得語文者得天下”。語文作為一門綜合性、實用性非常強的學科，不僅是人類溝通交流的紐帶和橋梁，也是啟迪學生思想、培養學生正確三觀、促使學生形成積極人生態度的重要途徑。初中階段作為學生學習生涯的重要階段，其既是小學階段的延伸和升華，也是為高中乃至大學等更高階段學習生活奠定基礎的重要時期。因此，加強對初中語文教學的重視，培養學生良好的語文學習習慣及學習能力，提升初中語文教學質量十分必要。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;運用策略

應用多元化教學模式，可以拓展、豐富教學內容，使課堂活動更加生動，充滿趣味性，對提高學生學習積極性、強化教師教學效率具有重要幫助。對此，在初中語文教學中，教師需積極應用多元化教學法，應掌握學生的實際學情與發展需求，在遵循學生個性化差異的基礎上，不斷提高語文教學有效性。同時，教師需立足多個角度，為學生提供更加高效的學習模式，助力學生全面發展。

一、創建多元化的課堂環境

課堂的學習環境對學生自身的學習質量以及學生對于學習的積極性都有著很大的影響。語文教師在課堂上運用多元化方法進行上課的時候，教師自身需要有明確的多元化教學思想，并為學生們在課堂上創建出多元化的課堂學習環境，讓學生們能夠深刻的感受到語文的多樣性，從而有欲望去學習知識。首先語文教師需要讓學生們的學習目標變的豐富起來，圍繞多元化的教學方法制定學習目標，有效的開拓學生們的學習思維，培養學生自身的豐富感情，讓學生們更加牢固的掌握住所學的知識內容，使學生們能夠學會靈活的運用所學的語文知識。語文教師在講解某一個問題時，需要從多個方面對學生們進行提問，引導著學生們參與進來去思考問題，活躍課堂的學習氛圍。還有，語文教師還可以指導著學生們去多讀一些優秀的課外書籍，增長學生們的見識，讓課堂的氛圍變的更為具有趣味性、多樣化，提升學生們對語文學科的熱愛程度。

二、學會尊重學生，激發多元化語文學習思維

一般來說，初中的學生已經有了自己的想法和思維方式，所以，初中語文老師們要尊重每一位學生的內心想法，讓他們在平常的學習中勇敢的說出自己的真實想法。另外，老師再對這些勇敢的學生加以表揚，從而不斷的激發學生思考的潛能。可能有些的學生的想法偏激或者不成熟，但是老師們仍然要以耐心的態度去引導他們，不要操之過急，不然會打擊學生的學習自信心和學習積極性。舉個例子，當班級里有比較外向的學生時，老師可以在班級里設立幾個小組，從而讓學生之間相互交流、相互討論。另外，老師們也要為他們創造一些有助于想象力發展的學習環境。

三、討論質疑，激發靈感

討論式學習過程是實現多元化語文教學的重要途徑之一，也是學生與教師、學生與學生進行文本對話交接、沖突的重要體現。在激烈的討論下，學生的思維能夠被大大地激發，使得課堂的活躍度達到理想效果，讓學生深化所學知識。在語文教材中的諸多形象都存在一定的不確定性，特別是在不同的觀念與角度下分析，所得到的看法便不盡相同，在教學過程中，教師可以巧妙地借助這一特性，讓學生學會討論與質疑，進而激發學生的學習靈感，通過此，學生的學習積極性也能夠被帶動起來，并在質疑的過程中，學會推理與驗證自己的見解，同樣這也是挖掘學生閱讀靈感的重要途徑。

四、整合多學科相關內容，融合教學

語文的多元化教學可以加入其他學科的元素，進行多元化知識的補充教學，促進學生對于知識內容的理解和串聯。語文教學可以適當引入相關的文科類內容，比如歷史學科的相關內容，在學習孔子的相關文學著作時，可以與歷史學科中的儒家文化相聯系，通過不同科目之間的串聯，形成一個知識網絡，增強學生奶海中知識橋梁的搭建，構建一個完整的學習網絡。在日常的教學中，教師應當不斷增加對于多學科知識的融會貫通，讓學生對于各學科知識在語文學習中發揮作用。

五、靈活利用不同的方法

在教學的過程中，老師要根據教材的不同利用不同的教學方法，降低學習難度，讓學生能夠理解學習的內容，從而提升學習效率和質量。首先老師可以選用多媒體教學，隨著信息技術的推廣，各行各業都開始利用信息技術提升工作效率，老師同樣可以利用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，讓學生的目光集中在大熒幕上，從而提升教學的效率，當學習古詩詞的時候，老師就可以為學生播放相關的畫面和音頻。然后學生便能夠身臨其境的感受古詩的內涵。其次，老師可以為學生構建情境教學，讓學生投身到情境中，增加文化的體驗感，讓學生能夠在情境中感受文章的魅力。最后老師可以進行游戲教學，游戲對于學生有天然的吸引力，因此，老師可以根據教材內容，精心設計游戲環節，讓學生能夠邊玩邊學，進而提升學生的學習能力，達到寓教于樂的目的。

六、現代通訊技術應用策略

語文知識和技能的掌握基本可以在課堂上實現，但語文素養的提升僅靠課堂的45分鐘是無法實現的，這就需要在教學中從文體、作家、內容、主題等角度進行拓展延伸，以此來拓寬學生的知識面，形成語文知識的系統認知，提高學生的語文素養。微信、QQ、釘釘等現代通訊軟件的應用能夠有效解決這一問題，可以讓師生隨時隨地實現雙向、多向交流，有效彌補時間不足這一短板。尤其是在肺炎疫情期間，學生已經有了通過釘釘、微信群聽網課、互動交流的學習經歷，教師應當充分利用好這一寶貴的學習經歷和積累的相關經驗，繼續深化這些新型教學手段在語文教學中的應用，構建隨時隨地溝通交流的學習平臺，用現代通訊技術來打破課堂對教學的限制。

在初中語文教學中，教師需要著眼于目前的教學困境，以制定多元化的教學方法為出發點，給予學生針對性的幫助及輔導，保障學生能夠主動利用多元化的學習策略及學習模式全面提升個人的學習能力。教師只需要始終堅持“以人為本”的教育理念，不斷鍛煉學生的思維能力，提升學生的辯證思維水平，確保學生能夠意識到語文學習的重要性，進而在與教師進行交流及溝通的過程中掌握適合自己的學習策略。。

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