探究課外閱讀在小學語文作文中的重要作用及應用

胡華榮

摘? 要：在小學語文教學中，作文占有非常重要的地位，有助于全面提升學生的語文素養(yǎng)。但是很多學生不喜歡寫作文，認為寫作文是一件非常困難的學習任務，所以對作文教學會產(chǎn)生抵觸厭學的思想。想要提高學生的寫作能力，就要增加學生課外閱讀的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣，得以積累豐富的知識，進而有效提升對語言文字的綜合應用，幫助學生提升寫作能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學;語文;作文;重要性

在小學語文作文教學過程中，教學模式尤其重要。小學生由于年齡的關系，對于單一陳舊的教學模式非常反感，在不良的學習情緒下，小學語文作文教學的效果難以得到保證，對小學生語文寫作能力的形成非常不利。語文是一門積累性學科，小學生的知識儲量決定了小學生語文基礎的夯實效果。所以，小學語文教師在作文教學過程中要注重學生知識的積累，引入課外內(nèi)容，以讀促寫，為小學生打下一個良好的語文基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文中的重要作用

（一）可提高學生對作文的興趣。語文學科是小學階段的重要學科，其對提升學生思維能力、語言表達能力具有重要意義。小學語文教學效果將影響學生語文素養(yǎng)、寫作能力、語言表達能力的培養(yǎng)。因而，各教育環(huán)節(jié)十分重視小學語文教學。作文教學作為語文教學的重要組成部分，作文教學質量在影響教學質量的同時，將影響學生語文水平。為激發(fā)學生對作文的興趣，需鼓勵學生多閱讀課外材料。

（二）可豐富學生知識及素材。小學生年齡較小，其生活經(jīng)驗、人生經(jīng)驗不夠豐富。因而，其在寫作過程中存在詞匯量少、寫作內(nèi)容不夠豐富、寫作題材較少等問題。同時，小學生對寫作技巧、寫作方法掌握不足。通過課外閱讀，可擴展學生知識面、豐富學生知識。學生通過閱讀多種課外材料，可在閱讀中積累豐富素材，為其寫作奠定基礎。通過閱讀課外材料，可培養(yǎng)學生的想象力、思維能力。課外閱讀材料種類較多，且蘊含多種詞匯、語言、句型，通過閱讀可豐富小學生詞匯量、掌握多種寫作技巧，提高學生寫作水平。語文教師需引導學生積極進行課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成正確閱讀習慣，鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材，擴展學生視野及知識面。除此之外，教師需引導學生靈活運用閱讀中獲得的知識，最終達到提高學生寫作水平的目的。

（三）可豐富學生寫作方法。寫作過程中表達方式、修辭方式、表現(xiàn)手法有多種，寫作技巧、寫作方法也比較多。因而，小學語文作文教學中，教師需重視培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生造句、仿句、續(xù)寫能力。在學生掌握以上知識及能力后，需重視培養(yǎng)學生以文字表達自己的感受及感悟，培養(yǎng)學生表達感受及想象力的能力。語文教師需保證學生了解寫作的目的、寫作是表達自己并與他人溝通的重要方式，提升學生自我表達意識、與人溝通的意識，提高作文教學深度。通過課外閱讀，小學生可學習、掌握多種寫作技巧及寫作方法，提高學生寫作水平。

（四）可提高學生社會意識。社會意識指的是人對世界、自身態(tài)度的意識，而小學生心理不夠成熟、思維能力不足，其社會意識及判斷能力不足。小學生在不斷成長、學習過程中，其社會意識將逐漸形成。同時，小學生社會意識也是影響其寫作內(nèi)容、寫作方向的重要因素。通過課外閱讀，學生可充分了解社會發(fā)展現(xiàn)狀、社會發(fā)展趨勢。通過課外閱讀，學生可明確自己的興趣、愛好，培養(yǎng)學生思維能力，擴展學生視野。通過課外閱讀，可培養(yǎng)學生社會意識，提高其對自身價值的認知程度。通過課外閱讀，不僅可提升學生社會意識，還可提高學生寫作水平。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文是小學階段的重要學科，也是提升學生綜合能力的重要階段。因而，教師需引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。課外閱讀材料種類較多，其中蘊含了豐富的知識，其對提高學生文化素養(yǎng)十分有利。學生可在課外閱讀中獲取多方面的知識及素材，為其學習、寫作奠定基礎。教師需加強與學生家長的溝通，保證其了解課外閱讀的重要性及必要性，由雙方合作引導學生養(yǎng)成良好學習習慣。另外，教師需引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，即：學生在閱讀時需做好筆記，之后與同學或教師討論閱讀中遇到的各種問題，最終達到提高學生閱讀能力、寫作能力的目的。

（二）科學制訂課外閱讀寫作教學計劃。為達到把課外閱讀、作文教學融合起來的目的，教師需依據(jù)學生學習能力、發(fā)展特點合理制定讀寫結合方案。第一，教師需依據(jù)學生發(fā)展特征、心理特征、新課標標準要求，合理制定教學方案，以達到提高學生閱讀能力、寫作能力的目標。第二，教師在擬定教學方案的同時，需合理選擇課文閱讀材料，保證閱讀材料適合此年齡段學生、閱讀材料數(shù)量合適。第三，依據(jù)教育部要求，保證閱讀材料合理、有效。第四，依據(jù)教學進度指導學生制訂適合自己的讀寫規(guī)劃，保證學生可充分利用課余時間，提高自身閱讀能力、寫作能力。

（三）選用多元化教學方式提升教學質量。隨著教育事業(yè)的改革，小學語文教學也進行了改革，傳統(tǒng)語文作文教學模式已不能滿足教學要求。在此情況下小學語文教師需轉變自身教學觀念，教師需對教學模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生主觀能動性，以提高教學效率、教學效果。教師可組織學生召開讀書會，鼓勵學生在課堂上分享自己最近的閱讀體會、有意義的故事。鼓勵學生談論故事的含義，這對培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力有益。另外，教師需重視與學生之間的關系。教師需加強與學生的溝通及交流，建立平等、和諧的師生關系。教師要鼓勵學生與自己溝通近期的閱讀體會、閱讀心得，以便教師掌握學生閱讀水平、思維能力。教師需重視培養(yǎng)學生想象力、觀察能力，以便學生充分挖掘日常生活中的素材，并將其融入寫作中，提高作品感染力。

小學語文寫作教學期間，進行科學的課外閱讀，能夠輔助學生積累很多優(yōu)秀的寫作素材，幫助學生創(chuàng)造寫作的靈感，激發(fā)寫作的欲望，同時也對于語文寫作的基本結構進行更深入的掌握，達到對文章內(nèi)涵不斷豐富的效果。所以，展開小學的作文教學期間，教師可以積極地鼓勵學生進行課外閱讀，以針對性的策略提升作文教學的質量，最終達到提升寫作能力、寫作質量的目標。

參考文獻：

[1]王紹祥.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科普童話，2018（1）：78.

[2]陸陳聰.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究[J].考試周刊，2018（45）：46.

[3]劉舒婷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].讀與寫，2020（22）.

[4]黃儉平.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析[J].學周刊，2020（11）.