淺談小學英語低段教學設計

盧艷花

摘 要：羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;傳統的教學理論比較注重認知方面的研究，在教學過程中主要強調以教師為中心以課堂教學為中心，注重雙基，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統化，沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學習者心理發展的整體作用，夸大了認知的單一作用。

關鍵詞：小學英語;低學段;有效設計

一、立足生活，設計實踐型聽說作業

英語課標強調學生參與體驗的重要性，但傳統的作業過于強調“知識本位”，存在太多機械劃一的情況，這就容易造成學生的疲累，甚至逐漸喪失對作業的期待與興趣。針對這一問題，教師在設計作業時，應設計一些生活型的作業，嘗試著幫助學生將所學的知識，在現實生活中進行遷移與應用。

（一）“百寶箱”作業，培養習慣

新人教版英語PEP1Unit6 How many？學習了數字1到10，這是比較枯燥的內容，操練形式也單一。在布置作業時，老師將數學課上正在學習的”找規律“也融入了設計中，請孩子們回家后，找一找家里同一類型的物品，數一數、擺一擺，然后利用課堂上新學的歌曲，一邊唱一邊給大家展示一下作品。孩子們的學習熱情非常高，有的找出自己的玩具小汽車，有的找出芭比娃娃，還有的把媽媽的高跟鞋找了幾雙來，排成一行、圍成一圈或拼成各種圖形，邊唱邊數，樂在其中。

（二）游戲作業，鞏固聽說

對于低年級的孩子而言，單詞和句子的認讀，一直都是一個大難題！很多家長反映，孩子們捧著教材都能讀得出來，但是單詞和句子一旦換了個位置，就突然不認識了。英語的認讀成了一件苦差事！為此，老師們設計了一組“蛇梯游戲”，孩子們在課間、課后都還可以玩一玩，在游戲的激烈競爭中，不知不覺就強化了認讀，也有效地鞏固了課堂知識。

二、發揮互動，布置合作型聽說作業

《英語課程標準》明確提出，聽、說、讀、寫訓練是小學階段英語教學的重點。聽說練習是讀寫的基礎，因此要加大聽說的訓練量。設計實踐型的作業，可以鍛煉學生的聽說能力，又鍛煉了學生的交際能力。對于培養學生的學習興趣和良好的習慣非常重要，這需要教師和家長密切配合共同引導。

（一）家長配合

比如，在學習了人教版PEP3 Unit4 My home，課文要求孩子學習關于房間的詞匯，為了達到詞句相結合，師發出指令“Put the book on the table”，生回答“OK！”并作出相應的動作。如果作業就布置跟讀錄音的任務，會缺乏真實運用的機會。

老師設計了一個故事，將他布置成周末視頻作業，小朋友們可以用自己的好辦法，表演出來。有的小朋友畫出了一間臟亂的臥室，利用圖畫講故事;有的在自己的手指頭上，畫上故事的幾位主人公，用“手指法”表演;但是更多的孩子選擇做小老師，將故事教給家人，然后和自己一起排練、一起表演。在一個個私人訂制的故事表演中，孩子們不僅完成了本課目標語言的運用，更靈活地融入了前面已經學過的四個單元的語言。

（二）師生合作

在學生學習了如何表達方位、寫E-mail后，可以讓學生與老師打電話，來表達自己的家里地址和喜好。學了一些重要句型后，讓學生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎的任課老師進行交流。生動活潑、互動合作的聽說作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。

三、共享資源，設置線上聽說作業

小學英語的課時安排，學生不是天天能接觸到英語，必須課后加強聽讀。合理地將網絡資源應用于低學段的聽說作業，也極大地拓展了學生的學習和運用空間。讓學生自行進行聽說練習活動，如筆者本學期組織學生進行“口語100”朗讀比賽，讓學生通過APP功能進行日常聽說訓練，提高學生的聽說能力。

（一）生生互動，分享資源

在目前的低學段聽說作業中，筆者所在班級的微信利用率比較高。借助班級微信群這一開放的學習平臺，一方面老師和孩子們可以達到即時互動，每個學生都能夠看到其他孩子的視頻作業，也都可以成為小老師，給出自己的評價。這本身就是一種自主學習行為，另一方面，老師與家長的交流也更加及時便利，音頻、圖片、視頻，各種形式的溝通，加強了家校聯系，也便于及時對孩子的學習情況進行反饋。這一點對于幫助低學段的孩子養成良好的作業習慣尤為重要。

（二）有聲作業，促進聽說

錄音作業，不但解決了學生聽說作業難，反饋不及時的問題，還解決了學生英語能力發展難的問題，同時也調動了學生朗讀的積極性，改變了過去小學英語教學中“啞巴英語”的現象，學生的聽說水平有了明顯的提高。在假期里各個年級運用閱讀軟件及時發到微信群和大家共同分享自己的朗讀作品，看大家的積極性多高呀！

新課改倡導下的教學變革，主要是指向學習方式的變革。作業是一種典型的自我調節的學習活動，不僅能夠提高學生在校學習質量，而且是個人終身發展的基礎，因而最有可能成為學生獨立學習的切入口。針對低年級的英語作業，主要以聽說為主，老師需要充分考慮低學段兒童的年齡特點，通過做"有質"的作業，在潛移默化中提高英語綜合能力，發展個性，培養創新思維習慣和能力。

參考文獻：

[1].薛麗.小學英語獨立語段教學的實踐和思考【R】.2009年10月

[2].張曉霞.小學高年級英語語篇教學【M】華中師范大學北京研究院2006