探析初中數學有效課堂的構建策略

蘭寧

摘 要：數學學科是一門注重邏輯思維能力培養的學科，進入初中階段，是學生的認知感知能力、思維發展能力發展的重要時期。初中數學課程中運用問題教學法展開教學工作，能夠提升學生學習主動性、提升教學效率、符合新課標發展要求。在初中數學教學中實施問題教學法，需要進行有效問題創設、引導學生積極思考、增加課堂互動等，全面推動數學教學發展。

關鍵詞：初中數學;有效課堂;構建;策略

數學是初中階段的重要學科，該課程具有抽象性、系統性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言常帶來巨大的學習難度。為了有效激發學生數學學習興趣，促進學生抽象思維的形成與發展，在具體的數學課堂教學中，教師可以采取問題教學法，借助問題來引導學生積極參與課堂學習，提高課堂教學效果及學生數學綜合素養。

一、設計科學的教學策略，滲透文化取向

教學設計是數學教學活動中的重要環節，是教師課前為課堂教學所做的計劃，是教師開展教學活動的依據，直接影響著教師的教學.因此，數學教師應該進行科學的教學設計，在教學設計中滲透文化取向，使學生能夠在解決問題的同時將所學的知識合理地應用到生活實踐中.例如，筆者在設計“統計調查”這一節教學內容時，考慮到這一章節的內容涉及眾多的生活元素，能夠很好地提升學生的核心素養，因此，在引導學生充分地了解了“統計調查”這一數學知識點的基礎上，組織學生們開展了一個關于統計班上同學一周零花錢的實踐活動.筆者會讓學生們互相詢問并了解班上所有同學的實際零花錢的情況，讓他們記錄這些數據，并將所收集的數據繪制成與之相關的條形圖，再讓他們計算出班上所有同學的一周零花錢的平均值.在整個過程中，筆者會引導學生互相討論，使他們在互相討論的過程中提升自身的數學能力.筆者還讓學生對筆者提問，幫助他們解決難題.筆者認為，這種教學方法既鞏固了學生的基礎知識，還使學生的核心素養得到了一定程度的提升.

二、應用多媒體技術，發展直觀想象力

直觀想象力是學生需要具備的一種基本的核心素養，這種素養能夠幫助學生借助空間想象力感悟事物形態的變化.數學教師在教學時可以多借助多媒體技術將數學知識變得更具形象性，以此有效發展學生的直觀想象力.例如，在教授“平行線及其判定”這部分知識時，筆者考慮到“平行”這一知識點，學生難以靠自己的想象力去理解，便借助多媒體技術教學.在備課階段，筆者便會以“平行”為主題，在互聯網上搜集相關的資源并將資源匯總，設計成一段視頻.在課堂上，筆者向學生講授與平行有關的知識時，借助多媒體技術向學生展現自己設計的視頻.視頻能夠將平面的世界變得更為立體，構建立體化空間，教授給學生直線平行的特點，讓學生能夠在此過程中更好地理解平行，在無形之中建立起良好的空間感悟力，有效發展自身的直觀想象力，從而獲得數學核心素養的有效提升.

三、重視概念性講解，培養抽象能力

現實生活中存在多種多樣的數學現象，學生要想能夠將這些數學現象進行簡單的概括，顯示出其本質特征，就需要具備良好的抽象能力.初中數學教師在教學時，可以多對學生進行數學概念的講解，以此使學生通過概念性的學習有效發展自身的抽象能力，最終使學生有效提升數學核心素養.例如，在講授“直線、線段、射線”這部分知識時，筆者并沒有直接向學生講解本節課涉及的基礎性的數學概念，而是先讓學生仔細探究，讓學生通過現象概括出數學概念.在課堂上，筆者會向學生展現現實生活中類似于直線、線段、射線的這些事物，并讓學生能夠仔細地探究這些事物所具備的特點，促使學生對這些事物進行一定的分類.在筆者的引導下，學生將這些事物分成了三類.接著，筆者便會根據學生所分的事物的類型，告訴學生每個類型的事物所展現的線的特點，將直線、線段和射線這三個數學名稱與每個類型的事物聯系起來.然后，筆者讓學生對每個類型的事物進行觀察，促使學生探究出其中所展現的共性，并讓學生對每個類型的事物所展現的共性進行歸納，嘗試將其匯總成概念.學生根據筆者的引導，將每個類型的事物匯總成了概念.筆者再對學生所匯總的概念進行一定的評價，引導學生查漏補缺，促使學生正確且全面地了解射線、線段、直線這三個數學概念.在不知不覺中，學生獲得了抽象能力的培養.

四、加強訓練，增強數學運算素養

在數學教學中，教師需要培養學生的運算素養.如果學生具備了良好的運算素養，在理解數學知識的基礎上，就能夠更好地解決現實生活中所遇到的數學問題，并能夠更好地解答數學試題.初中數學教師在教學時，可以引導學生進行一定的訓練，有效提升學生在訓練中的運算能力.筆者在平時教學時，每天都會設計幾道運算題，讓學生在規定的時間內進行有效的運算訓練.在時間結束后，筆者便會讓學生呈現他們的運算結果，讓學生能夠深入地了解自己計算錯誤的地方，促使學生認真探究，明確運算出錯的原因.這樣，在不知不覺中，學生的運算能力能夠獲得有效的提升.在向學生講解有關正數、負數、有理數的加減乘除等相關的運算知識時，講解完理論基礎知識后，教師引導學生及時地進行與之相關的運算訓練，讓學生在運算訓練的過程中，及時地發現自己不懂的知識，多多提問，對自己所遺漏的知識點進行有針對性的補充學習.學生能夠在不斷的運算訓練中提高數學解題能力，讓自身的運算素養更上一層樓.

問題教學法具有自主性、合作性和創造性的特點，初中數學教師應當去其糟粕，取其精華，結合實際教學內容，提出具有針對性和富有創造性的問題，促使學生正確認識數學知識，并能夠熟練地運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生在親身經歷中不斷加深對數學知識的記憶，激發學生學習數學的興趣，提高初中數學教學效率。

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